微课在初语记叙文写作教学中的有效应用

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　　摘要：微課改变了传统教学的形式，利用先学后教的方法加强了学生的主体地位，将有利于提高语文课堂的教学效率。但是在国内，微课应用有限。本研究采用定量和定性两种方法，旨在发现微课对初中记叙文写作教学的影响。定量研究主要采取调查问卷和实验研究，定性研究主要为结构性访谈。研究发现微课引入初中语文写作教学课堂，可以激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，使学生创作出别具一格的优秀文章。
　　关键词：初中语文;写作教学;微课;应用研究;记叙文
　　国外对于微课的研究已经趋于成熟，目前已经将其广泛推广应用到教学中。2008年，美国的“一分钟教授”戴维·彭罗斯首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。国内对于微课的研究还停留在理论层面，实际运用并不多。本文将重点研究初中记叙文写作教学中的微课应用，以及如何利用微课提高学生的写作水平。
　　一、微课的应用现状及选题
　　根据笔者的调查，微课在初中语文写作教学中的应用很不理想，微课还没有真正走进课堂，大多数教师未能将微课与传统课堂结合，学生对微课的认识也不够深入。微课在课堂中的作用没有真正的发挥出来。
　　教师要想让微课发挥出它的优势，选题就显得尤为重要。微课选题的好坏会直接影响教学效果。因此，教师在进行选题时要尊重教学规律，要符合学生认知发展的特点。微课的选题首先要小，其次要关注学生的语文核心素养，再次要关注学生的薄弱点和考试的热点，最后要关注学生个体差异。
　　二、微课在初中记叙文写作教学中的运用
　　（一）教学设计步骤
　　微课的教学设计要具有人性化的特点，这样有助于学生获得亲近感。教师进行记叙文写作的微课设计，通常有以下几个步骤：
　　1.准备教学素材
　　了解学生记叙文写作水平，充分做好内容方面选题，准备相应的素材，如文字、音频、图片等。素材的准备要适量，不要颠倒主次。
　　2.制定教学方案
　　这一步是对写作知识点的全盘思考与合理规划，确立准确的教学目标，选择相关的教学内容，运用正确的教学方法，设计教学方案。
　　3.书写教学设计脚本
　　依据教学设计书写微课脚本。微课脚本可以帮助教师更好地把握微课以及上好一堂课。
　　4.制作学生学习清单
　　在学生观看微课的同时，教师要给学生配备学习清单。在学习清单的指引下，实现教学目标，真正发挥微课的优势。并且学生要在观看的同时写下疑惑。
　　（二）微课在初中记叙文写作教学设计实例
　　1.在写作前进行指导
　　以新课标为依据，在记叙文写作方面要求学生：写作要有真情实感，能够文从字顺的表达自己的观点，要有独立的观点，记叙文要做到内容具体，能够真实地打动读者。初中阶段记叙文写作要求学生灵活采用对比、欲扬先抑、卒章显志、托物言志等表现手法进行创作。笔者对实验班级的学生进行了调查，最终形成了问题清单，其中有28人次要求讲解卒章显志的表现手法。
　　（1）设计方案
　　记叙文写作中如何进行卒章显志的表达？设计思路：第一，了解什么是卒章显志;第二，学习优秀作文;第三，反思文章后小试牛刀。
　　（2）教学设计
　　师：同学们，记叙文写作表现手法有很多种，今天呢，老师将和大家一起学习卒章显志的手法。
　　介绍什么是卒章显志。卒章显志就是在文章的结尾用一两句话点明中心、主题的手法，使文章发人深思，也叫作“篇末点题”。
　　共同学习范文——《亲情无价》：
　　师：“我们应该学会珍惜一切，尤其是亲情。亲情是世间最珍贵、最伟大的，虽然古人有一寸光阴一寸金的说法，但一寸光阴能换来一分亲情吗？梁思成的成功与父亲的谆谆教导是分不开的，徐霞客能游遍祖国河山，离不开母亲的决心;孟子，没有母亲的三迁能成为大学问家吗？
　　学生：不能。
　　师：因此，我们应该珍惜亲情，亲情无价！
　　教师再带领学生以“家”为话题，运用卒章显志的手法，写文章的结尾。
　　（3）学生学习任务清单
　　①观看微课，初步了解卒章显志的概念。
　　②观看微课，分析《亲情无价》中卒章显志的运用。
　　③通过学习，尝试运用卒章显志的手法写文章结尾。
　　④学习中的疑惑。
　　2.在课内写作中进行训练指导
　　根据笔者的调查，大多数的学生反映在进行写作时常会大脑一片空白，不能明白写作的立意要求。针对此种情况，教师的教学设计如下：
　　（1）设计方案
　　第一，怎样丰富作文素材;第二，教师讲解教学实例;第三，学生分析与运用。
　　（2）教学设计脚本
　　师：同学们，今天老师带领大家进行记叙文素材的分析。我们要想写出一篇好的文章，不仅要有凤头豹尾，还要有“猪肚”，那么关于“猪肚”我们应该怎么做？
　　教师讲解教学实例—— 《一个素材走遍天下》：
　　师：今天讲解“一个素材走遍天下”。
　　曾经有一位学生，写作只会写一个素材以及一个开头，不管什么作文的题目，都是“嘟，一声哨响，比赛结束了。”无论老师怎么变换题目，都是这样一个开头。
　　例如老师出题“我因拼搏而成功”，他的开头就是“嘟，一声哨响，比赛结束了。”然后，就写自己是如何打篮球的，如何拼搏获得成功的。老师又出了一个题目是“温暖的时刻”，他的开头，还是“嘟，一声哨响，比赛结束了。”然后写自己怎么打篮球，以及同学和老师对他提供了什么帮助，让他感受到了温暖。
　　老师也提醒过他，这样子很危险，应该有很多的素材积累才行，要不然到考试的时候，遇到不适合写打篮球的题目，你就完了。 　　但是他還是没有改，结果当年中考作文题目是“ 并没有结束”。考试成绩出来了，他语文居然得了115分，比很多同学分数都高。老师之后遇到他问他“你的作文怎么写的？”他说“我写的题目是“比赛并没有结束”。老师和他开玩笑说：“你是不是开头还是，嘟，一声哨响，比赛结束了。”他说：“对呀对呀，老师你怎么知道？”
　　“我怎么知道，我知道你只会这一个开头！”“老师，还有你不知道的呢？我在考试的时候，在这句话之后还加了一句呢。篮球比赛虽然结束了，但是，我知道，人生的比赛并没有结束！然后我就接着写如何热爱打篮球，如何在这个过程中悟出人生道理。”
　　同学们，通过阅读，你们发现了这位同学的聪明之处了吗？
　　（3）学生学习任务清单
　　①观看微课，初步了解平时怎样积累素材。
　　②观看微课，通过分析一个素材走遍天下学会运用。
　　③通过学习，尝试运用一个素材写各种题目的文章。
　　④学习中的疑惑。
　　总之，在学生观看微课前后，教师要让学生在观看微课时及时写下学习的困惑，及时反馈给教师，然后教师再针对困惑为学生进行讲解。微课会激发学生的写作兴趣，解决学生在写作过程中遇到的问题，从而提高学生的写作水平。
　　三、微课在记叙文写作教学中的应用效果
　　笔者用4个月的时间在所带的班级进行微课教学与传统写作教学，通过访谈以及对学生的作文成绩进行总结与对比，了解微课在初中语文写作教学中的应用效果。
　　（一）教师和学生访谈内容
　　教师甲：在没有接触微课之前，我是不太认可微课的，但是通过这几个月的接触，我发现微课有很多传统教学没有的东西。本来写作教学就是一个难关，但是通过微课的教学，既可以减轻教师和学生的负担，又可以使学生的写作水平得到有效的提高。
　　教师乙：微课在写作中的应用，节省了很多的课堂时间，一节微课最多也就15分钟，学生可以在课下运用零散的时间进行学习。我们班的学生写作水平有了明显的提高，以后我也会把微课延伸到阅读教学中。
　　学生甲：微课作为一种新生事物，应用到写作中，身边的同学都比较认可，也获得了微课带来的好处，许多同学在写作时不再抓耳挠腮，他们都有话可写，写作水平有了明显提高。
　　学生乙：我认为微课进行写作教学，一定要把握一个度，微课不能完全代替传统教学方法，一定要配合起来才可以达到共赢的效果。不过微课带来的优势还是不可小觑的。
　　通过以上访谈内容我们可以看出：微课受到了学生和老师们的欢迎，而且学生和老师都有收获。笔者通过总结得出，微课在初中语文写作教学中能够起到良好的作用。
　　（二）学生写作兴趣的变化
　　笔者在实施微课教学的班级进行了调查，对学生的写作兴趣的变化做了调查，结果如表3.1所示：
　　（三）学生写作成绩的变化
　　笔者在这4个月的教学中，进行了两次考试，对所带的两个班级在实施微课前与实施微课后的写作成绩进行汇总。试卷作文的评分标准采用山西省中考作文评分标准。学生作文成绩如表3.2所示：
　　从上表我们可以清晰地看出，在进行微课教学之前，两个班级的写作水平是不相上下的。在实验之后，我们可以从表中清晰地看出乙班的写作水平有了明显的提高。由此可见，微课在写作教学中的优势。
　　
　　参考文献：
　　[1]张静然. 微课程之综述[J]. 中国信息技术教育， 2012，（11）.
　　[2]陈敏，余胜泉.“微课”设计[J].中国教育网络，2013，（6）.
　　[3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2012，（11）.
　　[4]何秋兰，刘赣洪.中外微课程比较研究[J].教育科学论坛，2014，（8）.
　　作者简介：张嘉鑫（1996—），男，山西省山西师范大学硕士研究生在读，主研方向为中学语文核心素养研究。
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