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从“野”出发,“趣”无止境

作者:未知

  [摘 要]以幼儿兴趣和实际生活为前提,以乡土特色为载体,以“趣”为特色,根据幼儿发展需求,开展野趣式活动,力求在大自然的特殊情境中注重幼儿的参与、实践、情感体验以及五大领域的发展,激发和释放儿童的天然野性,助力儿童获得活力、张力、亲和力,使其成为真正乐于和自然对话的“野孩子”。
  [关键词]幼儿;乡土;野趣;自然;游戏
  [中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0093-02
  近几年,虽然“自然教育”已经被重视,我们提倡“把生命还给自然,把童年还给孩子,把教育还给生活”,但是,很多孩子的时间是被父母安排好的,上各种的辅导班,不让孩子“输在起跑线上”。也有家长觉得孩子真到了野外,又臟又不安全。所以即便在农村,由于社会集体价值观的导向性问题,孩子的“自然缺失症”还是非常严重的,家长宁可给孩子买很多玩具来取代孩子和自然接触的机会。
  基于此,我们从以下三方面推进幼儿园乡土特色的野趣式游戏活动的实践研究。
  一、趣,创设野味的校园环境
  1.挖掘生活化的“野味”活动材料
  (1)生活中废旧材料的收集。
  我们着眼于幼儿农村生活中熟悉的材料,如:纸板箱、废旧瓦片、鸡蛋托盘、背篓、草帽、报纸、杯子等,最大限度地挖掘和利用生活中的各种材料来开展各类游戏活动。通过家长和孩子一起收集生活中的废旧物品,不但能深化家园互动,加强幼儿的环保意识,还能加深家长对幼儿园教育理念的理解。
  (2)生活中自然物的收集。
  2.创设情景化的“野味”艺术环境
  (1)自然优美的户外环境。
  不同季节,幼儿园这片土地的人事物都是鲜活的,真实的。这些鲜活、真实的人事物是孩子了解自然,认识自然,对话自然的最佳通道。春天,大片的草坪上点缀着美丽的野花,找一找春天的秘密;夏天,知了在树上唱着歌,做个小网兜,和知了做游戏;秋天,桂花树飘来阵阵花香,摘一摘桂花,做一做桂花圆子;冬天,在皑皑的白雪下,一起滚雪球,打雪仗,雪地上留下我们快乐的脚印。
  (2)以幼儿为主体的室内环境。
  我们尊重幼儿天性,鼓励幼儿回归自然,释放野性。大厅里创设了“野孩子”主题展,充分利用幼儿生活中常见的树根、树枝、瓦片、石头、青砖等自然物进行布置,并请幼儿参与创作,自由地在树根、瓦片、砖块上涂鸦;楼道的墙面上是为孩子留白的涂鸦墙,孩子们在这里可以尽情地表达。每个教室的环境布置也充分利用生活中随处可见的材料,尽显原生态与自然化。我们力求通过环境的“野”,释放孩子心中的“野”,让环境中的每一件事物都无声地与幼 儿“对话”。
  3.突显创意的专用教室
  结合野趣主题,我们创设了丰富多样、接近幼儿生活实际的专用室。“附小海新区”,一个浓缩的附海小区,里面布置超市、医院、娃娃家、美食街等。幼儿在其中自由扮演社会角色,进行生活化的角色扮演游戏,模拟社会生活;“花婆婆的花房”,一个弥漫着花香和美的享受的空间,孩子收集生活中各种各样的花作为原材料,装饰花瓶,装饰草帽,装饰小花伞,制作干花创意画等,和花进行亲密接触;“奇趣加工厂”里更是充满着奇思妙想,随处可见的电线、纸板、纸箱也能激发幼儿无限的想象与乐趣。
  二、趣,玩乐野味的自编游戏
  1.与主题活动相关的野趣区域活动
  我们将大自然请进班级区域,将幼儿在生活中喜闻乐见的一事一物与主题活动相渗透,大胆运用各种方式表达自我,与自然和社会对话交流。
  小班幼儿因生活经验和认知能力所限,建构的内容通常是日常生活中经常接触和熟悉的事物,如“我的小汽车”“电风扇”“小动物的家”等。中大班幼儿精细动作逐渐发展,对生活经验也有了进一步的拓展,所以我们提供附海及周边标志性建筑的图片,搭建的内容更加开放和复杂,如“我的幼儿园”“附海卫生院”“附海花木基地”“跨海大桥”等。在拼拼搭搭中,了解附海,认识自己出生成长的地方。又如在美工区,收集线状材料如毛线、树枝、稻草、芦苇等的“美丽的镜框”,用毛线制作“有趣的毛线画”;收集块状材料包括鹅卵石、树叶、橘子皮、糖纸等的“树叶黏贴画”“石头画”;收集面状材料包括砂纸、废旧纸盒、手提袋、光盘等的“美丽的光盘”“砂纸画”“百变手提袋”。在收集材料中感受家乡物产的丰富,在创作中体验废物利用的快乐。
  2.与年段活动相互渗透的野趣游戏
  幼儿园立足于幼儿的童真与天性,遵循《纲要》和《指南》的精神,基于附海本土特色与资源及幼儿发展需要,制定出符合小中大各年龄段特色的年段主题活动,充分挖掘富有野趣的自然生态资源,满足不同年龄段幼儿自由发展与操作,助力幼儿体验趣味和野味,使幼儿萌发热爱自然,热爱生命的情感。
  如大班年段活动《野孩子》:我们利用幼儿园户外场地资源,生发富有野外情趣的游戏活动。我们创设“美术沙龙区”,这里是孩子们的绘画天地,瓦片、石头、草帽、树桩、青砖……都是他们的作画材料。盘腿坐在草坪上,拿起画笔,沾上颜料,肆意地在天地间作画。创设“创意陶泥区”,孩子们席地而坐,玩弄着泥巴,感受着原始艺术的快乐,一件件栩栩如生的艺术品在孩子们的手中诞生。创设“沙坑寻宝区”,孩子们变身探险家,拿起小铲子,在沙坑中寻找宝藏。创设“小小野战区”,孩子们脸画油彩,手拿水枪,越过小土丘,冲锋陷阵。他们从传统的课堂中解放出来,自由地在大自然中撒野,体验乡间野外的趣味,在自然真实的自然情境中玩中学。
  3.与传统节日相关的野趣节庆活动
  节庆活动是中国传统文化与社会民俗文化的沉淀,是幼儿感受社会生活,融入社会集体,建构社会经验的重要途径。我们重视传统文化与传统节日的传承,选择贴近幼儿生活和感兴趣的节日开展充满野趣的活动,让幼儿在亲身体验,动手操作中,加深对传统节日的认识,加强文化认同感。
  例如立夏活动“立夏大锅饭,民俗趣体验”,让孩子感受立夏的传统习俗,体验立夏的气息。从采摘食材,到准备食材,都由孩子自己亲手完成。孩子们在种植区采摘豌豆、土豆,在户外小水池中冲洗食材,在草坪中剥豆豆、剥竹笋,帮助食堂大妈妈给灶炉添柴火,校园中传来阵阵香味,孩子们品尝着自己亲手准备的材料做成的立夏饭,心里都乐开了花。
  又如端午活动“浓情端午,润泽童心”,让孩子们通过点雄黄,做香袋,包粽子,划龙舟体验端午的特色风俗。孩子们跟着巧手的大妈妈们,卷粽叶、放米和红枣、包裹粽叶、系棉线,学习制作小粽子。孩子们还和爸爸妈妈一起选购香料、布料,大手握小手,自制精美小香袋,并将香袋互赠给最可爱的人。活动中的龙舟和船桨也是孩子们和老师利用身边的废旧材料一起制作而成,孩子们负责贴龙鳞,刷船桨。
  三、趣,探知野物的生长历程
  1.幼儿园特色的野趣微课程
  在“活教育”思想的启迪下,充分挖掘富有野趣的自然生态资源,助力幼儿体验趣味和野味,使幼儿萌发热爱自然、热爱生命的情感。
  如微课程《豆豆日记》:我们重视让幼儿用最原始的方式,如通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸去“经验”学习,所以我们在园内开辟四季田园,种植易于成长,易于观察的,符合当季的农作物。4月,园内的种植园地里,一颗颗鲜嫩饱满的豆豆挂满了枝头,吸引了孩子的目光。孩子们认真地观察着,热烈地讨论着豆豆的生长过程,采摘工具。抓住教育契机,教师带着孩子们开展了采摘豆豆的大行动。采摘后孩子们通过剥豆子,观察发现蚕豆和豌豆的区别,并用自己的方式将观察结果进行记录。最后,品尝自己亲手采摘的豆子,在亲身体验与操作中,丰富对农作物的认知,体验收获的喜悦。
  2.家园合作的户外亲子活动
  幼儿园经常开展一些亲子活动,孩子们在家长和老师的带领下,在大自然大社会活教材中趣成长。在“莫干山抗日根据地”,小朋友们穿上八路军衣服,体验小八路的生活。钓鱼、挖笋、抬水、爬网、射击等一个个有趣的亲子游戏,培养了孩子们吃苦耐劳、简朴自律的好习惯,增长了爱国情操,使之成为一个坚强勇敢的人。活动中,孩子们尽情地释放着童真,家长们也在活动中重获童心,享受着亲子乐趣。
  (责编 韦淑红)
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