语文教学渗透生态道德教育的实践探索
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[摘 要]生态道德教育要从小抓起。在小学阶段的学习中渗透生态道德教育，能为学生树立起正确的人生观、价值观，帮助学生从小养成保护环境的良好意识。教师可从识字阅读、语文练习、课内活动、课外实践、口语交际几个方面渗透生态道德教育。
[关键词]小学语文;生态道德教育;实践探索
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0029-02
小学阶段的学生处于成长初期，还没有形成正确的人生观、价值观。而在全球生态环境面临严峻挑战的背景下，小学语文作为人文性学科，理应在日常教学中积极渗透生态道德教育理念，帮助学生在识字、阅读、练习以及实践中深刻感受到保护资源的重要性，从而培养学生良好的环境保护意识，使学生在学习中形成健康的审美情感以及完美的人格，共同努力为人类的生态环境保护做出应有贡献。
一、识字阅读中渗透生态道德教育
社会建设发展进步的同时，我们的生活环境也遭受了破坏，因此，需要我们大家积极行动起来保护环境。目前，在小学语文教材中涉及了一些生态道德教育的内容，通过学习这些内容，学生除了知道人与自然如何和谐相处之外，还懂得了如何保护环境。以《植物妈妈有办法》《柳树醒了》《找春天》等课文为例，教师在讲授这些内容的时候，可以先给学生讲一些关于大自然的内容，然后把有关的生态道德思想引入其中，从而激发学生热爱大自然的情感，使学生能够有意识地去保护自然环境。
小学语文教学中，识字教学是比较关键的一环，学生要想更好地学习必须经过这个过程。而在这个过程中，学生不但要把握字的写法，还要把握字的真正含义。所以，教师需要把这些字的含义详细地说给学生听。为了让学生真正达到理解字義的目的，需要教师把这些字、词与一定的生态道德思想融合在一起。这样，久而久之，学生的生态意识与道德素养就会形成。以《爷爷和小树》为例，这篇课文主要说的是：当寒冷的冬天来临时，爷爷希望小树能够健康成长，于是他想尽办法来保护小树，等到了夏天，小树用自己的树叶给爷爷挡住阳光。这则故事说明，人与自然应该和谐相处。学生在学习生字的过程中，也对其中的故事有了一定的了解，在不知不觉中提高了生态道德修养。通过这种方式的学习，学生的环境保护意识得到了培养。此时，教师还可以把一些描绘自然美景的内容作为识字教学的内容，如碧蓝的天空、碧绿的河水等。这样，学生越来越喜欢大自然，就会形成一定的生态道德素养。
二、语文练习中渗透生态道德教育
为了拓展生态道德教育，教师可以从语文练习抓起，如“日积月累”“读读背背”等。教师可引导学生通过学习一些词语来获得感悟，如通过学习“旭日东升、群芳吐艳、皓月当空”等词语，来感受大自然的壮观，并在脑海中想象秀丽的风景，即构建词汇意境;通过学习一些句子，如“小荷尖尖角”“夏风草木薰等，使学生更好地体会到大自然不一样的风格以及美景，并在大脑中勾画出这些美景。这样一来，学生除了感受到自然之美外，还能体会到保护自然环境的重要性。“听说读写”这个环节在语言练习单元中尤为关键，其主要考查学生的基础学习情况。通过这个环节的训练，能够加强学生的语言运用能力，同时能够提升学生对语言文化的把握及理解能力。以《秋天》一课为例，当教师教学完之后，给学生提出要求，以“秋天”为题写一篇作文，描述秋天的美丽景象。这样的练习能使学生更好地去感悟、体会秋天的美景;同时，教师把一些当前环境改变、生态被破坏的情况引入课堂，对学生实施生态道德教育，还能使学生的环境保护意识得以提升。
三、课内活动中渗透生态道德教育
在语文教学中渗透生态道德教育，教师应具体做到：紧扣课本内容及其有关的素材。生态道德教育的一些素材往往存在于课堂教学资源当中，为了避免学生产生反抗心理，教师在制定教学目标的时候，针对性不要太强。针对环保类的课文，教师在教学的时候，可把与其有关的社会话题、素材等引入其中，使学生真正感悟到保护生态的重要意义。以《走，我们一起去植树》为例，对于这篇课文，教学安排是这样的：首先把绿化造林、环境保护的重要性阐述一下，人们被伟人的植树行为所感染，最终人人植树的良好风气得以形成。为了更高效地实施教学，教师要深入分析这篇课文，把当今社会的环境问题引入其中，让学生明白环境保护的重要意义。其中，每年3月12日植树节，大家植树的行为深深感染了小学生，他们从中受到了生态道德教育。另外，教师把人类破坏生态的图片和视频借助多媒体设备展示给学生，也能促使学生对环境保护的感知越来越深刻。
四、课外实践中渗透生态道德教育
生态道德教育往往渗透于课堂教学中，但其实在进行课外实践活动的过程中也可以渗透生态道德教育。作为语文教师，在教学的时候，可以把与教材内容有关的课外环保实践活动引进来，并给予学生必要的引导，从而提高学生对环境保护的认识。以红色革命传统教育为例，教师在教学之后，让学生以小组的形式去调查本地以前发生过哪些战争，以及自然环境被战争破坏的程度有多少等，从而加深了学生对生态环境保护的认识。近期，我校以创建省级“绿色学校”为契机，对学生进行了垃圾分类训练。虽然我们的垃圾回收系统并不是十分完善，但不可否认它一直在发展。为了更好的明天，处理好自己制造的垃圾是十分必要的。我校每年还会组织部分教师与学生一起到郊外去春游，去感受大自然的美。在春游过程中，一些学生发现有的河流被污染了，于是教师对其原因进行分析，这样学生不仅知道了污染的原因，还受到了生态道德教育。
五、口语交际中渗透生态道德教育
现今，小学低年级非常重视口语交际教学，教师也可以在口语交际教学中渗透生态文明教育。人们的生活离不开口语交际这个工具，生活是口语交际的一个核心内容。所以，为了更好地生活，需要把生态道德教育引入口语交际教学过程中。口语不仅仅是人们交流沟通的工具，还是人们心灵、道德的呈现形式。全球生态环境越来越恶化，究其原因，主要是人类缺失生态道德。为了更加有效地上好口语交际课，教师需要不断积累与生态道德相关的口语交际课题，对学生进行正确的指导，使其能够运用所学的知识去解释生活中的方方面面，最终达成教学目标。学生能够亲自体验环境给我们的生活带来的利与弊，从而提高了环保意识，最终他们的道德素养将会得到很大提升。
综上所述，语文学科承载着继承、传播、发展文明的重要职责。小学阶段，学生正处于道德文明启蒙的最佳时期，因此，教师在教学中应当重视精神文化的熏陶感染作用。通过生态道德教育为学生树立正确的人生观、价值观，使每一个学生都能了解自己肩负的道德使命，明白人与自然和谐共处的道理，能够使学生树立起良好的环境保护意识，肩负起生态环境保护的重任。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 臧吉瑜.关于小学语文生态道德课程开发的思考[J].河北教育（德育版），2016（Z1）：50-51.
[2] 刘友杰.生态道德教育在小学语文教学中的渗透策略[J].课程教育研究，2015（9）：78.
（责编 刘宇帆）
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