浅谈高中生政治阅读能力在政治课教学中的作用
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【摘 要】现代教育理念强调学生的主体地位，主张学生通过自主学习获得知识，而阅读是提高学生自主学习能力的关键。教师注重培养高中生的政治阅读能力，是现代社会个人全面发展的需要，也是高中思想政治课教学和课程改革的要求。培养高中生的政治阅读能力有助于政治教材作用的发挥、有助于课堂教学质量的提高、有助于高考政治得分率的提高。
【关键词】高中生 政治阅读能力 政治课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.124
古人云：“读书百遍，其义自见。”这是他们在长期的阅读实践中所积累的感悟经验。现代教育理念强调学生是教学的主体，主张通过自主、合作、讨论、探究的方式获得知识，而阅读是提高学生自主学习能力的关键。提到阅读，教师和学生习惯性认为是语文、英语学科的行为，往往认为与政治学科无关，觉得政治只需要单纯地背背记记。其实，注重培养高中生的政治阅读能力在政治课教学中起着重要的作用。
一、培养高中生政治阅读能力有助于政治教材作用的充分发挥
高中政治教科书是政治教材编写委员会在充分考虑高中生生理心理特征、教育教学原理、政治学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。教学大纲中明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。然而，现实情况是多数师生并没有充分地利用教科书。教师借助多媒体循循善诱、深入浅出、娓娓动听地讲解，学生通过课件在书本上机械地做笔记，几乎没能完整地阅读教材上的内容，仅把教科书当成知识库，忽略了现行政治教材较强的系统性、逻辑性、严谨性和科学性的特点。笔者以为，这是导致教师讲解精彩而部分学生成绩不理想、逻辑思维能力欠缺的原因之一。其实，国内外很多专家都强调过：在组织教学的过程中，必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课本（包括漫画、材料、链接等），根据测验的问题自学一定的材料。政治教材资料具有可读性强、贴近生活、通俗易懂等特点，教师在教学中应充分发挥这一优势，遵循教材的逻辑顺序，循循善诱地引导学生阅读教材，逐步培养学生的政治阅读能力，提高学生的逻辑思维能力，充分发挥教材的基础作用。
二、培养高中生政治阅读能力有助于提高政治课堂教学质量
阅读能力是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。从政治课教学来看，高中政治课知识点多、记忆量大，现今使用的高中政治教材与1997年以前使用的教材相比，知识量和文字量又有较大增加，这就对高中生阅读能力、阅读速度和深度的要求进一步提高。如果学生不具备与教学要求相应的阅读能力，势必影响教学进度和教学效率。新课改要求实现高效和谐的课堂，充分发挥学生在课堂上的主体地位和教师的主导作用，提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能达到理想的效果。显而易见，传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，使教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”，在思想政治课教学中，让学生围绕教学目标自主地去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次阅读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效，教学质量才会提高。当学生成为求知的主体，学习的主体，参与的主体，这样的课堂才会实现高效，这离不开学生政治阅读能力的培养和提高。
三、培养高中生政治阅读能力有助于提高高考政治得分率
有人曾经进行过一项调查研究，发现有78.6%的考生在模拟考试时思维不流畅，其中轻度的占43.9%，中度的占23.6%，偏重者占8.2%，严重者占2.9%。而中国高考改革从1999年开始，考试内容侧重于考查学生的素质和能力。高中思想政治课在推进素质教育的进程中，起着其他学科无法替代的作用，这是由该学科本身的性质和特点决定的。然而，在教学过程中，笔者发现不少学生对高中思想政治课的学习停留在死记硬背知识点上;在对近几年高考政治失分原因分析中，发现很多学生在阅读试题时因粗心和匆忙，而忽视了其中的有效信息或产生理解上的偏差，甚至有部分学生因为阅读速度慢而选择只对试题的设问匆忙浏览一下，或者仅粗略快速地阅读试题的材料部分，导致做主观题时答偏了、答不出或答不全要点，丢失了本该掌握的分数，严重影响了高考成绩。近些年，高考对政治学科的考查，由课内延伸到课外，由侧重识记发展到侧重理解和运用，解决政治进程中的实际问题。这种趋向，以近几年采用的材料选择题和材料分析题最为典型。因此，在教学过程中注重培养学生的阅读能力，训练学生的阅读速度和广度，养成良好的阅读习惯，提高学生的思维流畅性，就成为一个非常重要的课题，这也是学生高考取得高分的有效途径。
总而言之，培养高中生的政治阅读能力，对于政治课教学具有重要意义。教师在教学过程中，要充分利用政治教材和课外资料，创设新情境，要求学生运用课本基础知识和基本理论，对新情境进行阅读、分析，实现把阅读能力与分析答题能力的有效结合，从而提高政治课堂的教学效率和高考得分率。
参考文献
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