基本音级在音乐教学中的应用
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摘 要：小学阶段的音乐学习主要以唱歌课及欣赏为主，对于此年龄阶段的学生来讲，是固定音高掌握的黄金时段，在此阶段引导学生建立良好的音高概念，是音乐双基教学的要求，也将对其一生的音乐素养起到很好的引领作用。
关键词：基本音级；固定音高；音乐创作
20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，霍华德·加德纳博士指出：人类的智能是多元化而非单一的，其中，音乐智能就是八大智能之一。因此我们应该牢牢抓住学生音乐学习的这一天然优势，从基本音级开始循序渐近，充分利用音乐课堂开启孩子们的音乐学习之旅。
一、基本音级为学生插上学习音乐的翅膀
1.建立学生的固定音高概念，解决歌曲学唱过程中音准问题
学生通常对音乐的快慢强弱及所表达的情绪有很好的体验，大部分学生也天生具有基本的音准能力，但是在演唱较为复杂的歌曲时，音准还是一项有待提高的音乐素质，通过学习基本音级，巩固学生的固定音高概念，很好地帮助了学生解决歌唱中的音准问题。
2.引导学生以基本音级为基础，加强识谱能力的培养
如果说基本的歌唱能力是天生俱有的，那么识谱学习则是助推音乐能力提升的必要音乐元素，歌曲的创编离不开音符，而基本音级则是乐谱学习的基础，引导学生打好识谱的基础，识谱能力的提升就会事半功倍。
3.以基本音级为切入点，培养创作型学生
有了一定的音乐理论素养做指导，加上学生自身的音乐智能，我们完全可以相信能培养出优秀的创作型学生，著名音乐家莫扎特六岁就能创作钢琴曲，除了他音乐世家的熏陶，更重要的是他的老师为他的音乐智能开发打下了很好的基础理论知识基础，当然首先要学会的就是要灵活运用基本音级。
二、基本音级在课堂中的有效运用
1.以“柯尔文手势”为切入点，引导学生了解七个基本音级，并初步掌握音高概念
每接手一个新的班级，第一堂课，我都会请学生观看经典影片《音乐之声》中玛利亚教师教孩子们学唱《DO LE MI》的片段，以此开启我们研究学习七个基本音级的音乐之路，在这首歌曲中，教师用通俗的歌词加上基本音级创编的旋律，创作出这一首经典作品，就像歌词中唱的那样，“学好DO LE MI FA SOI IA XI什么都可以”在欣赏完这首歌曲后，我将“柯尔文手势”教给学生，用形象的肢体动作引导学生了解基本音级的音高概念。
2.以游戏方式引导学生掌握七个基本音级之间的音高概念，学会聆听并能听准唱准音高
学生在学会了柯尔文手势后，为了提高他们的学习兴趣，我创编了一套游戏口令，在课下，同学间可以以一种游戏竞赛的方式巩固柯达伊手势的学习，并以此固定每个基本音的音高概念。例如：生1：DO DO 在哪里？生2：快速用柯达伊手势找到DO的位置。这样的小游戏让学生很好地掌握了柯达伊手势。教师在学生掌握柯达伊手势后，每堂课的课前用五分钟时间，用琴弹奏基本音级，请学生迅速聆听分辨，并快速用柯达伊手势表示出来，同时要唱准确，从刚开始只能唱一个音，慢慢地学生能掌握七个基本音级的音高概念，并能听出唱准。游戏式的学习也提高了学生的兴趣，这样持续的坚持，一个学期下来，大部分同学都能很好地掌握七个基本音级的音高听唱。
3.拓展音域，以“小字一组”为中心的左右两个八度，引导学生能听会唱，并能视唱课本歌谱
在学生能掌握好基本音级的基础上，我将音域进行了拓展，引导学生会识谱，会聆听分辨不同音区的基本音级，在此基础上，打破基本音级级的出现次序，慢慢引导学生唱准不同音程之间的音高，以此为基础，学生在演唱课本歌谱时就变得非常轻松。每次学生能独立完成歌曲识谱时，我都会大力表扬他们，像是“你现在越来越专业了，完全可以自学歌曲”等，这样的激励，让学生信心倍增，对音乐课更加充满热情，不自觉地想要挑战更高难度的学习，我的音乐课堂变成了学生实现自我挑战、感受自我的平台，为学生埋下了一颗音乐的种子。
4.发展创作型学生，引导学生利用所学，以基本音级为素材，创作简单旋律
发展创新能力是当今教育的趋势，如何让学生对音乐的感知转换为内在音律并能创作表现是我的音乐课堂中的一项重要培养项目。还是从基本音级入手，借助口风琴器乐进课堂的优势，刚开始，我先请学生在同一个基本音级上进行节奏的变化，从全音符到二分音符再到四分音符等，节奏是音乐的骨架，有了“骨架”的概念，我们就开始用基础音来创作旋律，丰富音乐的“血液”。
最初我们将《闪烁的小星》进行变奏。我将学过的节奏型与学生一起进行理顺，引导学生发挥想象，创编变奏，要求调号不变、节拍不变，我惊讶学生的创作思维，他们的创作，不仅为了好听，更因为想表现一个内容，有的说想表现小星星在睡觉，于是他用二分音符把旋律节奏感拉长。有的说表现小行星在跳舞等。学生对这种形式的音乐学习表现出浓厚的兴趣。当然这都离不开最初的基本音级学习的基础。
千里之行，始于足下，要想引导学生探索更多的音乐奥妙，基本音级的学习是必须而重要的。
参考文献：
[1]罗克岩.“谜”一般的变奏曲[N].文艺报，2015-01-21（008）.
[2]藍建桃.浅析小学音乐课堂教学有效性策略[J].北方音乐，2018.
[3]苟晓霞.浅议低年级学生的识谱教学[J].教育革新，2012（6）：68.
编辑 李烨艳
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