初中物理教学中师生有效互动模式的构建

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　　摘 要：在初中物理课程教学中，师生互动是非常重要的。实现师生互动，能够让课堂氛围更加活跃，能够让学生对物理课程的学习形成喜爱之情。在教育新时期，初中物理教师要对此形成认识，了解师生互动的内涵与价值，明确目前教学活动中存在的不足，通过合理科学的措施构建良好的师生互动模式，让物理课堂实现活化。针对这方面的内容展开探讨，指出师生互动模式需要从学生定位、教学方法等方面予以构建，提出一些具体措施，仅供参考。
　　关键词：初中物理；师生互动；学生定位；教学方法
　　师生互动具有深层次的内涵意义，在全新的教育时代，物理教师需要对师生互动加强重视，从当前学生的实际情况出发，构建全新的师生互动模式。不过，时代的发展和学生的变化，给物理教学也带来了一些新的困难和挑战，教师在进行师生互动模式构建的过程中，不能再局限于以往的旧思维，应该跳出传统，着眼新形势，让物理教学在师生互动的环境中达到更好的效果。
　　一、当前初中物理教学在师生互动这方面存在的一些不足
　　（一）对学生的定位存在问题
　　师生互动涉及两个主体，一个主体是教师，另一个主体是学生，如何对学生定位，就成为了一个新的问题。其实，这个问题并不难解决，因为在课程改革的具体要求中，就已经指出新时期初中物理教学需要贯彻以生为本的理念，将学生作为课堂学习主体。所以，在初中物理教学课堂中，学生应该占据主体地位，在师生互动当中，学生应该和教师处在对等的位置。然而目前部分物理教师对于学生的角色定位存在问题，未将学生作为课堂教学的主体，没有将学生放到与自己对等的位置。学生缺失了主体地位，那么就导致师生互动的形式出现偏差，难以取得理想中的效果。
　　（二）教学方法的互动性不强
　　在初中物理课堂教学中，教师与学生之间的互动，实现路径是多种多样的，而不同的方法，也具有不同的互动性，也就是互动性的强弱不同。从当前初中物理教学来看，部分教师所采用的教学方法互动性并不强。从实际来講，部分教师在课堂上与学生进行互动的主要渠道就是课堂提问，也就是教师提出问题，学生进行回答，教师对学生的回答进行点评或是纠正。这样一种简单化的问答模式，师生互动的程度就很薄弱，互动性并不强。互动不强，自然也就导致学生与教师之间没能形成有效的交互，从而影响最终的教学效果。
　　（三）互动的关注点有偏差
　　师生互动应该具有明确的目的，围绕具体的点来进行。在物理课堂上，师生互动的目的就应该是让学生对某个知识点形成深入理解。在进行互动的时候，立足这个知识点，来构建对应的互动活动。然而，目前部分教师在课堂上创设互动活动的时候，关注点有一些偏差，并没有紧紧围绕具体的物理知识点，这就导致课堂教学看起来气氛活跃、非常热闹，但是学生对相关知识的掌握效果并不好。因为互动没有落到关键点上，出现了互动“偏题”的情况，这样自然就无法取得较好的效果。
　　二、初中物理实现师生互动的积极价值
　　（一）活跃课堂氛围提高学生的学习积极性
　　课堂氛围和教学效果存在直接的关系，氛围活跃，教学效果就好一点；氛围沉闷，教学效果就差一点。之所以会出现这样的情况，关键就在于气氛活跃时，学生的参与度要高一些，而气氛沉闷时，部分学生并未有效参与教学活动，这样自然就会对教学效果产生一些影响。通过师生互动，教师与学生围绕某个物理知识点在课堂上进行交流、讨论，便可以让课堂气氛高涨，学生积极参与。如此一来，就可以形成积极向上的物理教学形式，从而让学生能够对相关的物理知识有效掌握了解。
　　（二）沟通师生情感构建和谐的师生关系
　　在目前的“互联网+”形势下，初中学生对互联网的接触越来越多，会受到一些负面网络文化的影响，在价值观上会产生偏差，与教师的关系不和谐，由此也会滋生厌学情绪。通过师生互动展开物理教学，在课堂上教师就可以和学生在知识交互中实现情感上的交流碰撞，教师可以深入学生内心了解学生，学生也可以理解教师内心的想法和情感，从而消除心中的某些负面情绪，和教师建立起亲近的师生关系。这样一来，师生关系和谐了，物理课堂教学自然会呈现出愉悦的氛围，学生也可以在课堂的物理学习中感受快乐，从而形成长久的物理学习热情。
　　（三）有助于提高学生的自主学习能力
　　师生互动的表现形式是教师与学生围绕某个主题进行互动，但是其本质是物理知识的学习，也就是互动的目的是为了让学生在这一过程中对相关物理知识形成有效的认识掌握。在进行互动的过程中，学生不可避免会进行一定程度的自主思考和理解，在潜移默化中对相关物理知识形成认知理解。久而久之，学生自身的自主学习能力就可以得到提高，这就为学生以后的成长发展打下基础。
　　三、初中物理实施师生互动教学的有效模式构建
　　（一）对学生合理定位确定互动基础
　　有效师生互动模式的构建，需要建立在对等的师生关系这一基础上。所以，在初中物理教学中，在构建互动教学模式前，需要先打好互动教学的基础，也就是要对学生的课堂地位作出合理的定位。对于物理教师来说，要对当前课程改革的内涵和要求形成认识，理解生本理念的根本内涵，明确当前教育形势已经开始转变，教学活动的开展需要将学生放在课堂主体地位，不能再局限于传统的教学思维当中，要突出学生的中心主体位置。在确定学生的课堂主体地位之后，教师就需要进一步对课程设计作出一系列优化，比如教学内容的设计，就需要更多地从学生的角度出发考虑；而在教学流程设计这个方面，也需要立足师生互动这一基础，对教学流程实现重构和创新。通过多方面的措施，便可以为师生互动在初中物理课堂上的实现奠定基础。
　　（二）采用多元化方法构建师生互动体系
　　在打好师生互动的基础之后，就需要通过对多元化方法的灵活运用，构建完善的师生互动体系，对物理教学实现覆盖。这就需要教师从物理课堂教学流程出发，从不同的教学流程中构建不同的互动方法。具体来说，初中物理课堂教学一般可以分为课前导入、课堂讲解和课后练习三个主要环节。在这三个不同环节中，教师就可以构建不同的互动活动。 　　1.课前互动
　　对于课前导入这个环节来讲，其主要目的是引入新课知识，同时激发学生的兴趣。在这个环节，就可以基于物理课程的特点，创设一些趣味互动实验，让学生参与互动实验，和教师一起展开探讨。在设计趣味互动实验时，需要选择一些常见的素材，确保学生可以有效融入。例如，针对“二力平衡”这个知识点进行教学的时候，在课前导入阶段，教师可以在讲台上展示一个天平，然后再展示一些大小不同的砝码，先在天平一边随机放一个砝码，让学生思考如何在另一边放砝码，才能让天平保持平衡。通过这样的趣味实验，学生可以对天平平衡产生认识。最后，便可以顺势导入二力平衡的相关知识教学，由此及彼，让学生顺利过渡到新课知识的学习中。
　　2.课堂互动
　　课前导入的互动环节之后的课堂上的正式知识讲解环节，也需要关注师生互动。在进行物理知识讲解的时候，要实现师生互动，最好的方法就是游戏互动。因为初中生普遍对游戏充满兴趣，在课堂上构建合理的趣味游戏，教师和学生一起参与游戏，这样就可以在游戏中实现有效互动。具体来说，教师要结合具体的教学知识点，创设能够反映知识要点的互动游戏，然后组织引导学生轮流参与游戏，教师也要在游戏中扮演具体的角色，和学生一起完成游戏。比如教学“浮力”的相关知识时，就可以构建“浮力积木”的游戏，即准备好一些水盆，在里边装上四分之三的水，然后给学生发一张纸，将纸轻放到水面上，再往紙面上叠加其他物品，看一看谁能在纸沉入水中前放上最多的物品。这样的一个趣味游戏，教师可以和学生同时展开，相互比拼，在游戏中促使学生交流互动，可以有效促进学生对相关知识的掌握。
　　3.课后互动
　　在完成相关知识的教学后，就来到了课后环节。在课后环节的互动中，最好的方式就是通过实践进行互动，也就是教师可以在课堂上组织实践活动，或者带领学生到校园内进行其他的实践活动，这样可以在实践中与学生形成互动。在教学了摩擦力的相关知识后，可以了解到摩擦力的大小主要取决于物体表面的摩擦因数，因此在课后，教师可以带领学生到校园中展开实践，测量水泥地面、乒乓球台表面的摩擦因数，对课堂上学习的知识进行灵活运用。
　　要实现师生互动，可以选择的方法是多种多样的，教师可以根据教学活动的实际情况，从不同的流程环节出发，基于不同的教学目的，选择合理的方法进行互动。根据以上论述可以看出，在课前导入阶段，适合选择激发学生思考兴趣的趣味性互动实验；而在进行理论知识讲解的过程中，可以借助互动游戏；到了课后的练习环节，就可以通过校园实践实现师生互动。
　　（三）加强互动评价避免教学偏差
　　要在初中物理教学中实现有效的师生互动，除了积极开展互动教学之外，还需要关注互动评价。因为目前存在部分物理教师在教学实践中出现关注点偏差的问题，因此，为了避免这样的问题再次发生，就要加强互动评价，对教学过程中的互动环节进行有效的点评，发现其中存在的不足之处，积极进行改进优化。首先，需要对互动过程进行评价，这主要需要考量学生的互动参与热情以及参与过程的完整度。其次，需要对互动效果进行评价，也就是学生在互动过程中取得了什么效果、掌握了什么知识等等。再次，还可以让学生进行自我评价和相互评价，客观评价自己的学习表现。最后，教师进行综合评价，指出优点，发现缺点，推动后续教学活动的优化。
　　师生互动对于初中物理教学具有多方面的积极作用，物理教师需要有效认识，然后分析当前存在的相关问题，立足实际对学生进行合理定位，然后从课前、课中以及课后通过不同的方法实现师生互动，最好还要做好互动评价，让师生互动可以深入贯彻到初中物理教学中。
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　　编辑 王彦清
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