小学生英语听力技能的相关研究

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　　摘 要：《义务教育英语课程标准》要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，语言的学习是从输入到输出的一个过程。“听”始终排在第一位，没有听，就没有说，在小学阶段，“听说领先，读写跟上”是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。小学生只有通过听别人说，才能模仿所学语言的发音特点，从而学习和了解掌握一门语言，听力能力差是一些学生的问题，如果没有及时做好解决，那么获得信息的效率就会降低，就小学生英语听力技能进行相关探究。
　　关键词：小学生；英语听力；技能研究
　　听、说、读、写这四种能力是相辅相成、彼此促进的关系，发展英语基本的听、说、读、写技能。“听”要始终排在第一位，没有听，就不可能有说，听是说的基础，只有听清别人讲的话，才能进行交流。因此，英语听的能力是学好英语必然的环节。教师需要重视学生英语听力的培养，让学生懂得學以致用的重要性，只有这样，才能有效提高学生的综合英语能力。
　　一、小学生英语听力的问题
　　经过大量的研究与分析，影响学生听力的因素有：语音影响、心理因素、文化影响、语速影响、语言环境影响等多种影响因素。如在课堂的时间，小学生很少接触英语的学习。英语课堂上播放英语教学的磁带过快，教师的语速偏慢，汉语的干扰，学生在听到英语语音信息后，习惯在脑海中用中文翻译出来再理解，而不是直接用英语思维，还有学生对语音文化的了解直接影响对所听材料的理解能力。这些因素影响了学生对于英语听力的思考。
　　二、要培养小学生听的兴趣
　　所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，所以单一的英语听力练习对于学生来说是比较枯燥的，因此，培养学生的兴趣尤为重要，最好的方法就是开展多种形式的练习活动。由于小学生年纪尚小，注意力不易集中加上爱玩等多种特点，在教师进行听力训练的时候，学生的精力不能集中，很难达到理想的效果，教师要采取一些方法，在课堂上要利用孩子们的特点进行听力的练习，首先教师可以采用以听力为主的游戏，如听音画画，听音找错等一些方法，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习英语的积极性。其次教师采用有关的现代设备如多媒体、录音录像等设备，播放有声的材料，如一些英语卡通片、英语小故事等。在学生听完后，教师设计一些简单的小问题以巩固学生的理解与记忆。还有教师要和家长做好沟通，在家里让家长陪同孩子一起观看一些英语动画片等，营造良好的家庭氛围，让孩子对英语听力产生兴趣。
　　三、要注重听力技巧
　　英语的最终的目的是要培养学生英语思维，这是一个需要大量时间的过程。在这个过程中要让学生掌握一些听力的技巧。首先，学生要提前进行阅读，因为在考试的时候，听力播放是有次数限制的，学生无论听懂没听懂，时间都是一样的，因此，学生就要面对时间的压力，所以提前阅读就显得非常重要了。学生在进行听力之前要提前去阅读四个选择答案，在听到材料的时候能迅速找出答案，这样学生就可以利用剩余的时间去对后面的问题进行提前阅读。经过长期坚持，就能有效地训练学生快速抓住问题关键信息的能力。在听力训练中，要准确听到关键重要的信息，还要兼顾把握大意，这就必须要将精听与泛听结合起来。在考试中，学生在做大题的时候就可以采用这种方式，对于题目的问题可以有针对性地去精听，而其他的可以泛听。
　　四、培养小学生听力的习惯和科学方法
　　教师要培养小学生在英语听力之前可以尽快地熟悉所要听的材料的良好习惯，因为在听力之前，一定要让学生提前阅读熟悉材料，这样有助于提高学生英语听力的技能，帮助学生在听的时候可以有效地抓住重点。有很多学生在英语听力上感到困难，主要原因就是跟不上、听不懂讲话人所讲的词，因为反复思考刚听到的词而不继续往下听，这样就顾不上后面的内容。因此教师要培养小学生听懂用自然的语言、语调和正常的语速讲的内容。学生由于听不准音，往往会造成语义上的误解。教师应该把一些发音比较相似的字母、音标、词语放在一起教学生辨音。教师还要采取多种题型来提高学生的听力技能。在听力的教学中，有技巧的听力可以帮助小学生有效地提高听力水平。一些传统的做法可以使学生做题中听到某个单词就能找到答案，而不用再去听整个句子。长此以往，对学生的听力水平并没有任何提升。
　　五、加强学生之间的交流
　　在学校，学生之间的语言交流是学生在校期间信息获取的主要途径，让学生之间多进行交流，养成用英语交流的习惯，从而提高学生自学英语的热情。此外，教师还以开设一些活动，如英语辩论赛，让学生用英语去进行辩论，让学生在谈论中强化自己的英语表达能力，综合提高学生的听力水平
　　总之、提高小学生英语听力技能不能过于急躁，教师要带领学生进行有效的学习。调动学生的学习兴趣和对英语听力的积极性。学好英语需要小学生进行大量的英语听力，学生只有听得懂才能获取相应的知识，教师在教学的时候，需要重视学生的听力能力的培养。不断优化教学模式，改变以往传统的教学方式，只有这样，小学生的英语综合水平才能得到有效的提高。在此期间，教师也应对学生预计鼓励，使他们增加信心，激励学生的学习，促进他们的创造性思维发展。
　　参考文献：
　　王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J].时代任务，2008（10）：116-117.
　　编辑 冯志强
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