初中英语采用互动教学艺术的效果初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：伴随着新教育理念的颁发，思维集中训练、即时反馈等重要理念已逐步深入初中英语的教学内容、学习方式等多方面，而在这一实施过程中，互动教学模式所带来的效果是最为明显的。因此，作为初中英语教师，要时刻谨记互动教学所带来的价值，充分发挥其内在的教学意义，并深入挖掘学生的思维能力，从而保证互动教学的顺利展开。本文就针对互动教学在初中英语课堂中的效果进行合理探讨。
关键词：初中英语;互动教学;效果
初中英语互动教学是近年来广泛受到关注的一种有效教学方法，其本身作用是要求教师改变传统的教育模式，创新新型有效的教学方法，让学生积极地参与到课堂的氛围中。在仁爱版的英语教材中形如“Making New Friends”“Our school
life”等课文均采用了互动教学模式，其不仅能够促进师生间的交流与沟通，更能激发学生参与到课堂的大环境中。因此，下面就根据互动教学的具体情况来展开相关探讨。
一、 初中英语互动教学的真正内涵
初中英语互动教学模式是以培养学生的自主学习意识和个人思维能力，以此让学生喜欢英语、会说英语的教学结构模式。在英语课堂教学中，互动教学模式就是以教师与学生之间的相互配合，从而促进教师、学生以及书本间的交融互助，不断推动科学教育的进程。通过互动教学这种良好的模式，有利于优化师生间的关系，形成和谐的师生互动、生生互动。另外，教师要明确学生在课堂中的地位，尊重他们的个人英语学习方法，并最大限度地激发学生的潜力，以求达到互动教学模式的目的，从整体上提高初中英语的教学质量。
二、 初中英语采用互动教学之前尚存的问题
（一） 传统教育的理念根深蒂固
当前，部分英语教师的教学理念并没有因新教学理念的颁发而动摇，仍一味地采用传统教育模式，所以，要想互动教学在初中英语课堂中顺利展开，就必须让教师认清新教育理念的价值。
（二） 英语课堂缺乏趣味性
在英语课堂中，经常发现教师一味地将知识点灌输给学生，并没有注重课堂氛围的趣味性。另外，部分学校的教师设立的教学目标过高，导致学初学英语时就面临巨大压力，长此以往，学生对学习英语的热情便不复存在，也导致了学生厌学的心理。
（三） 缺乏教学情境，无法让学生在情境教学中对话
初中的英语课堂缺乏一定的情境教学，学生难以在众多的学习要点中轻松、愉快地收获知识。初中生仍处在青少年的发展阶段，他们注重在情境中学习，这才能有效地记住英语中的知识点，所以，教师应及时制定教学方案，加强情境教学的应用。
三、 初中英语采用互动教学的重要意义
（一） 有利于学生养成良好的学习习惯
在英语互动教学中，课堂教学活动丰富多样，可以不断给学生的思维进行一定程度的刺激，促使他们的注意力时刻都在教学的活动中。长期下来，学生会自然而然地将学习的注意力放到课堂上，他们整体的学习习惯也会得以改善。
（二） 有利于加强学生的自我认知
在每次的互动教学结束后，学生可以通过自己在课堂上的表现来自我认知，这样，可以理清在英语学习中难以理解的问题。同时，学生在不断调整自己的学习认知后，可以更好地为接下来的学习内容增加自信心。
（三） 有利于小组合作的培养
互动教学除了上述几点优势，更有小组合作讨论的优势。比如在“Food festival”“Our local
area”等课文教学中，学生通过小组讨论可以促进他们对于我国节日的了解、对当地发展的了解，这可以加强小组成员间的凝聚力，弥补各自学习上的漏洞，更能够相互促进，一起提高英语的学习质量。教师可根据这一点让课堂形成互相帮助、团结合作的学习氛围，这是最有效的。
四、 采用互动教学在初中英语课堂的应用
（一） 革新应试思想，创新教学理念
在目前初中教学阶段，大部分教师都被传统的应试教育思想所局限，在课堂的教学过程中，仅以书本重点知识和中考的考纲展开教学，导致学生学习的兴趣不高，对于英语的知识点也仅是一知半解。因此，教师需要创新教学的理念，采用互动讨论的教学模式，以不断提高学生学习英语的热情。
例如：在讲授仁爱版九年级的课文Unit 1 The Changing World时，教师可先让学生介绍自己旅游过哪些地方;其次，再通过Kangkang、Jane、Rita三人间的对话引入本文的主题Our country has developed rapidly。又如在七年级Unit 1 Making New friends這一课文中，教师可让学生介绍自己的朋友，然后再询问有没有认识的外国朋友，以此逐步引入主题“Welcome to
China”。运用这一模式，可促进学生踊跃地参与到课堂中，不仅让学生练习了口语能力，在一定程度上也拓展了学生的课外知识。
（二）
营造活跃课堂，激发学习兴趣
现如今，部分的初中课堂呈现出严肃的状态，导致多数学生都不敢在课堂上回答问题。针对这一现象，教师需要营造一个活跃的课堂氛围来引发学生对学习的渴望，教师可以适当地放下自己的严肃，采用一种轻松的教学方式，进行换位的教学，确保了教育的本质，也创新了课堂的教学。
例如：在教学初中仁爱版八年级英语Unit 7 Food festival时，教师可提前将班级的学生分成四个小组，每组都需要提前准备关于食物的五分钟英文演讲，例如pizza、bread、rice、noodle等食物，在上课前二十分钟，让每组的代表进行对食物的演讲。在后面的二十分钟，教师对演讲进行总结并引入课文主题“food festival”。又如七年级Unit 6 Our loacal area，教师可在上课中让学生介绍自己家附近有哪些建筑，比如，商场、公园等等。在学生热情高涨的期间，引入课文的主题。学生由被动地学习变为主动地学习，更加能锻炼学生对英语单元中知识点的理解。这可以激发学生对于英语演讲的学习，锻炼学生的口语能力，将学生准备的食物话题与文章联系起来，以此来激发学生学习英语的兴趣。 （三）
设置情景教学，提高教学质量
教师将情景教学运用到课堂之中，能有效地将学生带入教学的情景之中，提高教学的质量。教师通过模拟声音、播放视频、图片或者利用物品等方式能更有效地进行情景教学，让学生更有代入的感觉，融入书本的内容之中，更好地让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
例如：在教授初中仁爱版九年级英语Unit 5 China attracts millions of tourists from all over the word时，这篇文章主要讲述了我国名胜古迹对旅客的吸引，在上课前，教师要提前准备好关于中国名山大江的一些视频，在诵读关于The Great Wall时，可以借助于小型的长城模型，来给学生以直观的感受，对中国的大好河山更有代入感。在创设相关的情景教学时配上相关文人为之创造的音乐与诗句，更能加深学生对于文章的理解，学生也能对其进行思考。又如八年级英语Unit 6 Enjoy
cycling，教师事先准备一段自行车比赛以及环保类的视频，让学生在情境中认识到骑自行车所带来的好处。利用情境教学方法，可以让学生获得直观的感受，这对课文主题的引入大有帮助，也使英语课堂教学的质量得以保障。
（四） 依照学生个性，精心设计课堂
在初中的教学阶段，学生正处于叛逆時期，是个性展现最为明显的时期。因此，教师需要依照学生的个性发展，有针对性地设计课堂教学，摆脱传统严肃的教学模式，发展学生的个性与才智。
例如：在教学初中仁爱版八年级英语Unit 3 Our hobbies时，教师可提前在备课阶段，将教学目标划分成三个阶段，对于基础较差的同学只需要诵读全文即可，对于基础一般的同学能对书本上所讲解的hobbies进行归纳，而对于基础较好的同学要求他们能够用英文讲述自己的爱好。又如在Unit 4 Our World中，教师可遵循上述要求，能力较为薄弱的只要通读全文，理解其意思便可，一般的要能用英语描述自己所知道的plants or animals，能力强的要准确描述How can we protect ourselves from the earthquake和The Internet makes the world
smaller。利用这种方法，一定程度上减轻了部分同学的负担，也让其他同学认识到学好英语的重要性。学生之间的个性各有差异，教师要将班上大部分同学相似的特点结合起来进行教学，再添加一些有趣的互动环节，以此来提高学生对于英语的学习兴趣，通过“听、讲、写”等方式来加强学生的自信心与积极性，发展学生的个性，从而促进学生全面的发展。
五、 结束语
综上所述，互动教学是一门极具艺术性的教学模式，教师要切实履行与初中英语互动教学相关的实践活动，将学生的英语整体水平提高，并为接下来深层次的学习打下坚实的基础。学习生涯是刻苦的，只要教师与学生互相配合，共同将互动教学的理念培养下去、传承下去，我国在初中英语的教学上会得到更大的进步空间。
参考文献：
[1]陆小斌.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].亚太教育，2016（36）：69.
[2]戴美莺.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].教师，2016（15）：93.
作者简介：
詹月仙，福建省宁德市，福建宁德福安市第六中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953608.htm
