《语文读本》和课堂教学有机结合的尝试

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　　摘 要：普通高中课程标准实验教科书除课本外，所配的一套5册《语文读本》（以下简称《读本》），就是为了让学生把课内学到的阅读方法迁移到课外，拓展学生的阅读视野，提高学生鉴赏的能力，培养学生举一反三的能力，逐步养成阅读的良好习惯，获得自学能力，进一步提高学生的语文核心素养。然而，由于受应试教育的影响，《读本》使用的情况不尽如人意。如何让《读本》和课堂教学有机结合起来，结合课堂实践，笔者做了如下一些探索：
　　关键词：语文读本;课堂教学;结合
　　 一、 精读和略读相结合，扩大学生阅读面
　　教科书的五个模块，从必修一到必修五的“阅读鉴赏”部分，每个单元既有精读课文，又有略读课文。也就是说，教材已经构建了模块化的系统，目的是让学生真正“得法于课内，得益于课外”。《语文课程标准》要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，在学习必修课阶段“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。这套《读本》，就是落实这个要求而编写的。整体而言，对语文教科书，要求精读，对配套的《读本》，要求略读，运用从精读的方面取得的知识和方法去独立阅读。如读了必修2屈原的《离骚》，学生略读《读本》2的《楚辞》两首，在《山鬼》中学习山鬼在爱情中感受到的喜悦和痛苦的形象，在《国殇》中学习楚国卫国将士们的英雄气概和爱国情怀，有效地增进了学生对屈原的了解，拓宽了学生的知识面。
　　再如学习了必修3、5的第一单元小说单元，学生自读《读本》3、5的小说单元，即“世态人生”“别样女性”“异域视角”“历史投影”“泥土芬芳”“拷问灵魂”，走进鲁迅、曹雪芹、罗贯中、孙犁、汪曾祺、卡夫卡，感受鲁迅笔下《药》中华小栓“小人物”的麻木和愚昧;感受曹雪芹笔下《王熙凤协理宁国府》中王熙凤的泼辣;感受罗贯中笔下《三国演义》中曹操的老奸巨猾，周瑜的年轻有为;学习孙犁笔下《荷花淀》中农村妇女既温柔多情又坚贞勇敢的性格;了解汪曾祺笔下《受戒》中明海和小英子的情感故事;学习卡夫卡笔下《变形记》中荒诞、变形的艺术手法。总之，略读《读本》，扩大了学生的阅读面，激发了学生阅读的兴趣。
　　在精读中提升，在略读中启智，将二者有机结合，我们的语文功底才会厚积薄发。
　　 二、 比较阅读，提高学生鉴赏的能力
　　新课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”，比较阅读就是一种最基本的学习方法。
　　课内篇目和《读本》中作品进行比较阅读，实现课内课外的有机结合。比如白居易的《琵琶行》和《读本》3韩愈的《听颖师弹琴》进行比较阅读。一是音乐描写时所用的技法不同：《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，用直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。《听颖师弹琴》前十句运用形象的比喻摹写琴声的起落变化，并且描摹出音乐所表现的意境，是直接描写;后八句用抒情的方式表达听琴的感受，是侧面烘托。二是風格迥异：《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。《听颖师弹琴》前十句写琴声，后八句写诗人听乐的感受，至于琴声引发了怎样的人生体验，并未直言，因而此诗风格悲怆含蓄。通过比较，让我们体味了两首诗同样写对音乐的感受，可风格大相径庭。
　　在比较中学会初步鉴赏，开阔视野，逐步提高学生的语文素养。
　　 三、 读写结合，提高学生的语文核心素养
　　要想学好语文，离不开两个核心，一是多读，认真地读，二是多写，好好地写。以读促写，以写推读，二者缺一不可。如学习了《读本》4毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的？》之后，提供给学生如何写议论文的思路，此文开篇提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。接着分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。最后，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。这是写议论文最基本的一个结构模式，即提出问题——分析问题——解决问题，万变不离其宗，模仿这篇文章的思路，学生自己探索当下任务驱动型作文的写作思路，根据学生的完成情况，我对任务驱动型作文的常用结构模式进行了一些梳理：
　　引：简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
　　 议：充分（正反对比、假设因果、点面层进）
　　联：紧扣（明晰原因、直指危害、阐明意义）
　　 结：点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
　　这样，轻松地解决了读写结合的问题，真正实现了在写中读，读中写，写中悟的目标。
　　总之，重视《读本》在课堂中的运用，有助于扩大学生的阅读面，提高学生鉴赏的能力，提高学生的语文核心素养。在“得语文者得天下”的时代背景下，得阅读者得天下将不再是危言耸听，而要提高阅读能力，必将要重视《读本》的使用，只有这样，在语文的道路上才能收获一路芬芳！
　　参考文献：
　　[1]高秀.《语文读本》的阅读教学方法[J].文教资料，2007（1）：78-79.
　　作者简介：
　　 杜文凯，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县文萃中学。
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