浅谈初中化学的教学方法

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　　摘 要：中学化学课程的学习是从初中三年级开始的，由于课程开始的比较晚，就导致了很多学生和家长对于化学的学习不是很重视，跟物理和数学等科目相比，化学处于较为弱势的地位。内容抽象、繁杂是化学这个学科的一个特点，它既需要学生去理解又需要学生对一部分知识去记忆和背诵，因此很多学生在学习化学的过程中会遇到很多问题。本文将结合笔者多年的教学经验，总结中学化学教学中容易出现的问题，并提出了提高中学化学教学的方法。
　　关键词：中学化学;教学;方法
　　化学是中学教学中一门重要的学科，化学的学习对于学生对一些生活现象的理解以及以后的学习都有很大的帮助。目前中学化学的教学中还存在一些不足之处，本文将针对具体存在的问题提出解决的策略，进而实现中学化学教学质量的提高。
　　一、 中学化学教学中存在的问题
　　 （一） 学生及家长对于化学的重视程度不够
　　中学的理科副科主要有物理和化学两门，但是一直以来学生和家长都把大部分的精力用在了物理的学习上，对于化学学习的时间和投入的精力都很少。但是化学需要学习的东西却很多，时间也很紧张。首先，化学课程的开始是在初三，虽然有一学年的学习时间，但是迫于升学压力，初三下学期基本都是在进行复习的工作。因此，一学年的教学内容都要集中到一个学期講完，化学的学时本来就不多，这就导致教师课上讲的内容会很多。除了课上教学，化学实验也会占据大量时间。如果学生对于化学的学习还不重视，在课下不能留出足够学习时间的话，势必无法将课上老师讲到的内容吸收消化。
　　（二） 学科本身难度较大
　　在进入初三以后，学生的学习压力和学习强度都变大了，在刚学习化学的时候一些学生很难理解化学教学的那些知识点。虽然中学里面的数学也比较难，但是学生由于接触数学的学习比较早，能够适应数学学科的特点，物理也是，学生的生活中接触物理的机会也比化学要多。所以很多学生在刚开始学化学的时候会觉得这门课程特别困难，对于分子、原子这种抽象的东西很难把握，元素周期、化合价以及酸碱性质难理解，也难记忆。化学不仅仅需要学生的理解和记忆，很多时候还需要学生进行大量的计算。因此，化学的学习是对学生综合学习能力的考验。
　　（三） 教学方式单一
　　目前中学化学的教学方式比较单一，教师还是习惯用板书的方式把知识点灌输给学生。虽然教室都给老师配备了多媒体设备，但是很多老师在教学的时候都不去使用。一方面是因为部分年龄较大的教师不太会使用多媒体设备，他们也不习惯做一些电子课件。另一方面，一些教师是为了赶进度，希望在有限的时间内多讲一些知识，因为化学课时并不多，感觉多媒体教学太浪费时间，同时也没有心思去研究新的教学方式。甚至有一部分需要学生做实验的内容老师都省掉了，改为演示实验或者直接给学生看图片的方式，这样既不利于学生的学习和理解，也无法使学生的动手能力得到锻炼，有的老师甚至让学生去背一些实验步骤和注意事项而不是让学生实际操作，这样做的目的仅仅是为了应付考试中的相应内容。只有在实验考试前的一段时间才会让学生集中练习属于考试范围的几个实验。
　　二、 提高中学化学教学质量的方法
　　 （一） 积极创设化学学习情境
　　培养学生的创新思维，不仅需要让学生掌握化学基础理论知识，还需培养学生对于化学学习的热情，进而乐于展开思考，在一个和谐、愉快的教学环境下大胆进行发散性思维，从而提升创新思维的能力。例如，在教师讲解二氧化碳与石灰水的实验时，可以先做实验模拟，通过通入二氧化碳的石灰水会产生变化这一化学反应，激发学生的探究欲望，这时教师便可以主动提出问题，引导学生思考这种现象产生的原因，并让学生根据课本内容自主寻找正确答案，并进行小组讨论，最后再由教师对总结答案进行补充说明。这个实验的原理其实就是二氧化碳遇水变成酸，酸碱中和后生成了不溶于水的盐，然后让学生去举一反三，想象一下还有在哪些溶液中通入二氧化碳也会发生相应的变化，即带碳酸根的盐类都有哪些是不溶于水的。
　　（二） 丰富教学内容及方式
　　教学方式单一极易导致学生对于化学课程的学习产生厌倦的心理。学生如果对于化学的学习不感兴趣的话就很难学好这门课程。因此，教师要通过丰富的教学方式来激发学生对化学学习的兴趣，并根据不同的教学内容采用不同的教学方式。例如在学习化合价和元素周期表时除了讲解加背诵记忆没有更好的方式，但是在讲解处于不同位置的元素性质和氧化能力还原能力之前可以先通过一定的课前导入。比如，可以向学生讲解拿破仑宴请别人的时候，宾客的酒杯是纯银的，但是他的是铝制的，以彰显自己的尊贵。但是大家都知道银比铝更加稀有和贵重，为什么拿破仑要用铝的杯子呢？其实就是因为当时的冶炼水平有限，银属于不活泼金属，性能稳定不容易被氧化，所以更容易被打造成器皿。而相比较银元素，铝元素更容易被氧化不易被还原，因此不容易被冶炼出来。然后再通过设置悬念的方式，来问学生为什么两种金属会呈现出这种性质，进而为最外层电子数对元素性质的影响做铺垫，这样一环扣一环地引导学生去主动学习，在激发学生学习兴趣的同时，还可以调动学生学习的兴趣、活跃课堂的学习氛围。
　　（三） 更新教学理念，创新教学模式
　　在初中化学教学中，教师应当重视并不断创新教学模式，为培养学生创新思维创造条件。通过创新教学模式，加强师生间的沟通交流，帮助学生理解并掌握知识，为培养学生的创新思维奠定基础。以小组讨论或者自发提问的形式来加强学生对于该问题的思考，深化理解每一个知识点，让学生在自主思考中产生学习兴趣。通过模拟实验创设化学学习情境，引导学生独立思考问题，从而培养学生的创新思维。实验是学生快速融入化学学习氛围的基础。通过展开多种多样的化学实验，能够提升学生的学习兴趣，并有效帮助学生理解实验原理。在进行化学实验的过程中，学生对化学实验的观察与思考及猜想进行验证试验也是培养学生创新思维能力的一个重要途径。由此，通过转变教学模式让学生由被动学习变为主动学习，并引导学生自主深入探究，从而培养学生的创新思维能力。
　　参考文献：
　　[1]杜益华.初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J].西部素质教育，2018，4（22）.
　　[2]王曙东.浅谈新课改下初中化学的教学方法[J].甘肃教育，2018（20）.
　　[3]殷艳华.浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
　　作者简介：
　　 祁鸿霞，河北省石家庄市，河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇第二中学。
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