新课改下初中化学的有效教学方法

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　　 摘要：本文从初中化学课堂教学出发，对当前教学中存在的问题及其解决方法进行探讨，从而实现初中化学课堂教学质量提升的目的。
　　 关键词：新课改;初中化学;有效教学;方法
　　中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0038
　　新课程标准“倡导转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究，交流合作的学习态度”，优化的课堂，要求时短高效，最有效的解决途径就是建立高效课堂。什么是高效课堂？“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”的目的是让学生不仅学到知识，而且能使不同层面的学生都得到各自不同的发展和提高。因此，笔者探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策。希望能提高初中生的自主学习能力。
　　一、以奇生趣，寓教于乐
　　新课程理念要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。例如，在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而教师就可以将这个小实验布置给学生回家单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的？在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复？带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。
　　二、通过教材内容渗透绿色理念
　　初中化学教师应坚持以可持续发展为目标，将绿色化学的理念贯穿到整体教学活动中，帮助学生認识到绿色化学的重要性。转变以往“粗放式”的教学模式，变成“集约式”的绿色化学，并且积极引导学生参与教学活动，从而激发学生的学习积极性。例如：教师在讲解“硫酸”相关知识点时，就可以让学生仔细观察一些工厂在生产、加工期间产生的废水、废气及固体废弃物，探讨其处理工艺。同时，教师还需要告诉学生，因为人们自身的环境观念较为单薄，在进行生产、加工期间，处理废气、废水及固体废弃物要耗费大量的资金，从而影响了企业的发展，假如将资金投放到开发绿色生产技术、绿色工艺等方面，就能够在源头消除污染，实现双赢。之后，教师再引入化学中二氧化硫处理的相关知识点，就可以帮助学生更加深入地、扎实地记忆相关内容，提高教学质量，为以后的学习及发展奠定扎实基础。
　　三、教学生活化，通俗易懂
　　讲解环节是教师集中展开教学、进行知识讲解的重要课堂环节，更是学生系统接受知识、提升自我的有效环节，因此，从这层意义上来说，课中讲解是整节课堂的有效、高潮部分。教师要想实现生活化初中化学课堂这一教学目标，必须格外注重课中讲解的生活化方向，所以在讲授具体的化学知识点时，教师有针对性地选择与这部分内容密切相关的生活实例。对此，笔者有非常深刻的体会。如：在教学“最轻的气体——氢气”这部分知识时，笔者就向学生列举了他们日常生活中经常会遇到的一种现象：买回气球后，我们必须用手牢牢抓住，否则气球就会在我们松手的那一瞬间缓缓飘上天空。这是因为生活中，我们买到的气球通常都是由氢气充灌的，而氢气就是世界上最轻的气体……通过这一事例，一来为学生营造了一种熟悉的学习情景，有效激发了他们的学习热情以及积极性;二来借助这一生活实例，大大减少了化学理论知识的枯燥感与乏味感，便于学生在已有生活实际经验的基础上实现对于知识点的更好理解与掌握，有利于当节课堂教学效率以及质量的提升与进步。
　　四、合作实验，提高课堂效率
　　对于初中学生来讲，死板、传统的教学方式，往往无法更好地吸引他们的注意力，更别提在教学中自主学习、探索问题了。这就需要教师在实践中充分利用实验教学法，激发学生的好奇心，同时鼓励他们在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，拓展思维空间、增强自主探究能力。因此，化学实验是教学过程中不可缺少的一个环节。在实验教学中，教师可以利用分组合作的形式，使学生通过自己的亲自操作，巩固所学的知识，从视觉上领悟化学神奇的力量，对所学知识进行实际应用，才能更好地提高辨别能力。例如，在学习粤教版初中化学中，会有“燃烧条件和灭火原理”这一节内容的学习，就可以采用实验教学的方法来开展教学活动。首先，教师要进行精密的实验设置，明确燃烧的几个必要条件，是氧气、燃料等;其次，教师要对班级中的学生进行科学的分组，使他们能够在相互帮助的前提下，完成预期的教学任务;最后，教师要准备好实验所需要的相关材料，并明确告诉学生，该如何操作相关仪器，实验中要积极引导学生;在本节内容结束的时候，教师要组织学生进行总结，在不断反思中提高自主探究能力。
　　五、巧用多媒体教学，给课堂增趣味
　　在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。1. 利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“二氧化碳和一氧化碳”时，借助多媒体巧设学习情境：播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像，提问学生灭火器、人工降雨运用了哪些物质？自然导入，板书课题。继续引导：二氧化碳占大气体积的0.003%，是否会减少？过多会怎样？让学生观看课件：科学家二十年后地球环境的预言，感到震惊，对CO2的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望（本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望）。2. 借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。
　　总之，化学课堂的有效教学注重课堂教学质量，力求避免无效、减少低效的教学，优化课堂教学，发挥学生的主体地位，向课堂要质量、要效率。这样，学生就不会认为学习化学是一种沉重的负担，而是乐于学习，学习兴趣会更高，课堂效率会更好，成为真正的高效课堂。
　　（作者单位：广西钦州市浦北县第六中学    535300）
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