初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在初中“道德与法治”的课堂中，关于生命教育的内容受到了前所未有的重视。教育的目的是为了学生的更好成长，不断提升生命的力量，塑造内涵丰满的灵魂。而道德与法治的课程教学方向，恰恰和这个目标相契合。本文就将从当今课堂生命教育的现状进行剖析，同时积极探讨应对的正确策略。
　　关键词：生命教育;教学现状;应对策略
　　教育的目的是什么？笔者认为：不管面对的是哪一个群体，哪一个年龄阶段，我们所需要做到的便是促进生命的成长，不断提升学生生命的力量，从而塑造出内涵丰满的灵魂。对于初中学生而言，《道德与法治》课程便承载着这个任务，它与我们开展教育的方向完全一致，目标完全相同。今年来，初中学生自杀行为屡屡见诸报纸杂志页面，或者挥刀面对伙伴，这种明显对生命漠视的状态令人心痛，更让人扼腕叹息，究其原因，笔者认为：还是因为初中生缺乏对生命最起码的尊重和重视，所以，在初中的道德与法治课堂，对中学生进行生命教育是多么迫切的一件事情。
　　在初中生群体中进行生命教育是迫在眉睫的事情。首先，它有助于初中学生从小树立正确的生命观，促进生命的健康和谐发展。随着网络的不断发展，一些不良影响刺激着他们的身体和心灵，精神有苦恼，心理有负担该怎么办？适时介入生命教育无疑是良好的促进手段。其次，也有助于提升道德与法治从教教师的业务水平。教师在关于生命意义的认识上，以及生命价值的探讨上，提升了教师的认知水平，增强了课堂的教育功效。
　　本文就将从如何在道德与法治课堂中，有效融入生命教育的几条策略展开具体的论述。
　　 一、 强化社会学校的态度，提高师生的认知水准
　　虽然我们提倡素质教育的理念已经很长时间了，但是不可否认的是，首先，部分教师和家长依然受到应试教育观念的影响，对于学生的评价显得单一而片面，仅仅以分数衡量学生的水平高低，所以，对生命教育的态度自然是轻视或者是忽略的。
　　其次，在当今社会不良思潮的影响下，社会和师生也受到了一定程度的冲击，如拜金主义和个人极端主义的思想刺激。学生均以是否能够出人头地为目标，忽视了个体生命对于人生价值的正确追求，和个人价值的体现方式，一味盲目追求成绩或者一时的成就等。
　　鉴于上述社会上对于生命教育的偏颇态度，若要提升生命教育的价值和意义，则需要首先从观念上加以重视，教师应该从教育的宗旨上认识到生命教育的内容恰恰是体现国家所倡导的“立德树人”任务的具体体现，要深刻认识到教育的深刻意义，凸显人生价值，唤醒学生对于生命的使命感和价值感，激发学生对于心灵的唤起行为。
　　例如，在教学“亲情之爱”这一部分内容时，笔者摒弃了传统的讲解法，划重点法，而是首先为学生设置特别能感染人的气氛，让学生在动情音乐的衬托下，回忆自己和家长之间感人的瞬间，从而理解家长对自己深沉的爱。破解和家长之间的误会和矛盾，从而使学生对亲情之爱有了更加深刻的理解，学会和家长合理沟通，合理表達自己的意见，融洽家庭氛围，为学生成长奠定良好的情感基础。
　　二、 完善生命教育的内容，拓展课堂的教学容量
　　初中的《道德与法治》课堂是承载生命教育的重要舞台，而综观当今《道德与法治》课堂中的生命教育内容，却是略有欠缺，不甚完整的。例如，在人教版教材中，虽然新版教材有意做了增加，对死亡内容有所涉猎，以及关于生命的意义、追求和奉献等方面均有提及，但是对于青春期的学生来说，青春期教育还是空白的。因为初中学生正处于花儿一般的年纪，对于异性有好感，和异性之间建立纯洁的友谊等均有着认知方面的误区，该如何指引他们正确认识青春期的冲动和懵懂，如何保护自己不受伤害等，均是我们需要加以重视的内容。所以，如果教材中的内容略显欠缺的，我们作为学生的大朋友和好老师，便一定要在课堂上进行有效引导，从而为学生排解成长过程中的烦恼。
　　另外，说到生命教育的内容不甚完整，这也从部分教师的任教态度中有所遗漏。因为很多教师仅仅重视了对于生命的尊重和珍惜方面的教育，即凸显了显性的生命的重视感，却完全忽略了生命教育在精神层面的追求。这样的教学带来的弊端便是学生找不到生命的价值何在，找不到自我奋斗的方向，他们不明白自己辛辛苦苦地学习是为了什么，又可以带来什么价值等。所以鉴于此项教学的缺失，教师一定要在课堂中加以适当的疏导。例如，在教学《实现我们的理想》时，便可以让学生把自己的发展融入社会的共同理想中，从而体现出自我的发展价值来。
　　三、 加强教师的职业道德素养，促进师资能力提升
　　在实际教学中，生命教育的效果高低主要取决于授课教师的职业素养高低，如果从教者具备专业的技能和知识经验，懂得尊重每一位学生，在教学时充分体现“立德树人，以人为本”的教育理念，善于挖掘教材中的生命教育材料，为学生积极开展丰富多彩的体验教学，便可以逐步提升学生对生命的认知，使生命教育焕发出别样的魅力。
　　可是在实际教学中，我们的道德与法治教师的专业素养并不高，部分教师自己都没有充分理解生命教育的价值和意义，促使生命教育仅仅停留在表面上，没有对相关内容进行拓展和深化，更谈不上发挥和施展了。还有一个方面的原因在于即使教师对生命教育的重要性能够认识到位，但是迫于考试和升学的压力，只会追求分数的高低，忽略了学生隐藏在分数背后的心理层面的追求，没有对学生的尊严和自我认知进行有效疏导。
　　所以，我们平时要加强教师关于生命教育方面的专题培训，使其从意识上加以重视，然后不断提升教师的教学设计能力，为学生设计出高质量的生命课堂，促使学生更好地理解教材内容，丰富生命体验。真正做到理论与实践相结合，确保生命教育落到实处。
　　四、 结语
　　生命教育不是一句口号而已，而应该在具体教学过程中，真正落到实处，切实提升学生对生命的重视，对生命价值的正确追求，从而逐步实现人生价值。
　　参考文献：
　　[1]王明宪.高中生命教育的实践研究[J].教育科学论坛，2010（3）.
　　[2]张宇晴.由德国的生命教育引起的德育反思[J].鸡西大学学报，2013（8）.
　　作者简介：
　　 晏玉洁，江苏省新沂市，江苏省新沂市时集中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953932.htm