生活作文才能扣人心弦
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摘 要：当前，在小学作文中，存着一个较为普遍的问题，那就是“假”“大”“空”。之所以会存在这一现象，主要还是学生缺乏写作素材，导致学生处于无事可写、无话可说的尴尬境地。在写作教学中，教师要引导学生观察生活，多积累一些生活素材，然后将这些素材引入写作之中，使自己所写出的文章扣人心弦。本文主要围绕小学生生活作文素材的积累方法进行简要地分析。
关键词：生活作文;扣人心弦;素材积累
如果把作文的主题比作“灵魂”，那么，材料就是作文的“血肉”;我们如果把没有鲜明主题的作文比作“行尸走肉”，那么缺少典型材料的作文就是“孤魂野鬼”。在小学语文教学中，作文教学是其中的重要组成部分，能够反映学生语文综合素质的高低。但是，因为小学生每天两点一线，不是在学校读书，就是在家玩耍，所以他们对外界生活接触较少，这使得他们在写作之时，总是感觉无事可写，所以只能够胡编乱造，这导致他们的所写出的文章缺乏真情实感，也就很难打动读者。而要想改变这一现状，就需要教师引导学生走进生活，让他们多去生活中寻找素材，这样才能够使学生所写出的作文扣人心弦。
一、 当前作文教学所存在的主要问题
（一） 教师的教学方式较为单一
当前，在作文教学中，大多数教师都更重视对学生写作技巧的传授，让学生学会遣词造句，学会将修辞方法应用到写作之中。一般而言，教师都有着一定的教学模式，例如有些教师是先让学生阅读题目，让学生列出作文提纲，然后让他们根据自己的提纲写作，最后再对学生的文章进行修改、点评。这种教学方式较为单一，难以激发学生的写作兴趣。
（二） 教师忽视了对学生观察能力的培养
在写作教学中，学生的观察能力的高低会直接影响到学生的写作质量。如果学生的观察能力较强，他们对事物的观察就会非常的细致，这样在写作过程中，他们就能够对一些事物的描绘更加细致，更加生动。在当前的作文写作中，许多学生都存在着无事可写的情况，这与他们的观察能力较弱有着一定的关系。但是，在作文教学中，一些教师忽视了对学生观察能力的培养，这制约了学生写作能力的提升。
（三） 学生的文章缺乏真情实感
只有具有真情实感的文章才更容易打动人，更能够让读者产生共鸣。但是，在小学作文教学中，许多学生的文章存在着“假”“大”“空”的问题，这种文章很难打动读者。在教学过程中，有许多教师都会让学生购买小学生优秀作文选，然后让他们去阅读这些作文，以提升学生的写作水平。当然，这确实起到了一定的效果，因为学生都能够将作文选中的精美句子引入自己的作文之中，但是由于作文选中的案例都是别人的生活经历，所以学生将这些经历套用在自己的身上，就会让人感觉文章缺乏真实性。
二、 生活作文素材的积累方法探析
针对小学作文所存在的问题，就需要教师引导学生观察生活，要从生活中积累写作素材，这样才能够让他们的文章更加生动，更加扣人心弦。下文主要围绕生活作文素材的积累方法进行分析。
（一） 走进“自然生活”
事实上，生活中每天都会发生一些有趣的事情，这些事情都能够被用于写作之中，但是因为他们缺乏观察能力，所以未能对这些素材加以利用。所以，在今后的写作教学中，教师要重视对学生观察能力的培养，要让学生多留心自己周边的事物。例如，可以让学生观察某个植物，让学生通过视觉去观察该植物的形状、颜色、姿态，并通过嗅觉去闻该植物的气味，通过触觉去触碰该植物的实体。如此一来，学生通过多种器官去观察该植物，就可以使他们对植物的特点有着更深的了解。然后再让学生发挥自己的想象力，让他们用比喻或者拟人的修辞手法，这样就能够让学生将植物的形象生动地表现出来。
当然，仅仅依靠教师的指导是远远不够的，教师还需要与家长合作，让他们在日常生活中加强对孩子的指导。如，利用节假日带自己的孩子外出踏青、旅游，那么这个旅游的过程中，家长可以适当引导学生去观察事物。久而久之，学生的观察能力以及观察意识都会得到极大的提升。
（二） 走进“组织生活”
组织生活主要是指学校或者教师所组织的集体活动，在作文教学中，教师可以组织一些集体活动，然后让学生围绕这次的活动来进行写作。如，家乡变化考察，小小交通卫士等活动。由于学生亲自参与到活动之中，所以他们就不会存在无事可写的情况。另外，大多数小学都会开展春游、秋游或者各种节日活动，还会开展少先队活动，这些活动都与学生实际生活有关，都是一个不错的写作素材，只需要学生加以润色，就能够将自己丰富多彩的生活及这个色彩绚丽的世界呈现到读者面前。除此之外，学生自己也会自行组织各种游戏活动，这些活动都是学生的生活经历，其中包含了学生的思想情感，教师只需要引导学生将自己的经历与情感表达出来，这样所写出的文章就更具观赏性，更加扣人心弦。
（三） 走进“间接生活”
这里所说的间接生活，指的是学生从媒体当中感知的生活。随着网络信息时代的来临，人们不需要通过实际经历就能了解最新的信息，只需要通过观看相关的视频，就能够对社会产生认识。为此，在作文教学中，教师可以采用多媒体教学法，为学生创设相应的情境，使学生更好地认识社会、感受生活。例如，教师可以播放一些生活化的视频片段，然后引导学生去进行分析，再让学生将自己的感悟通过作文表达出来。此外，教师还需要让学生通过课外阅读来积累素材。通过阅读各种文章著作，学生可以对生活、对社会有着一定了解，那么教师可以指导学生去阅读社会、文化以及科技等文章，以拓宽学生的眼界，活跃他们的思想。通过丰富的阅读，学生的文章构思能力就会得到提升，他们的词语的运用能力也会更强，此外，他们对社会的认识也会更加深入。这样一来，就能够提高学生的写作水平。
作文，是個人生活积累和言语能力的综合表现，是衡量个人语文水平的重要尺度。当前，小学写作教学仍然存在教学方式较为单一，忽视对学生观察能力的培养等诸多问题，学生写作囿于课堂，作文多数是千人一面，或者干巴肤浅，甚或是胡编乱造，作文能力无法从根本上得到有效提升。基于此，语文教师要开创作文教学新天地，善于引导学生“打开窗户看世界”，让学生能聚沙成塔地积累大量鲜活的素材，久而久之，也就不愁写不出情真意切、形神兼备的好文章了！
参考文献：
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[3]刘涛.如何指导学生积累写作素材[J].西南工学院高教研究，2000，16（3）：38+45.
作者简介：
陈金铭，福建省漳州市，福建省漳浦县盘陀中心学校。
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