合理的融合才能提升教学效能

作者:未知

  正如兰华老师所说,当数学课遇到“互联网+”后,课堂确实有了新的节奏,作为一名兼教数学和信息技术的老师,我对此有着更加深刻的体会。
  但是,是不是只有益处而毫无问题呢?数学思维是理性且强调逻辑性的,如果是过于感性的内容,容易削弱学生的想象力,甚至会出现本末倒置的情况,让课堂尴尬不已。
  那么,究竟该如何应对呢?我认为,应合理地使用必要的技术,对信息化手段进行合理的筛选,让技术成为支持学生个性化学习、深度学习的工具。
  例如,在教学“长方形、正方形面积计算”时,采用Pad教学,有的学生会悄悄玩里面的游戏,不参与学习。为了防止这种情况的发生,我们对Pad的使用APP进行了控制,去除了在线升级的空间。留下教学出口,让教师推送虚拟的学具给学生,学生利用Pad分组进行探究,并将探究结果在大屏上动态地展示;探究过后再通过Pad对学生进行当堂檢测,教师根据检测结果对学生的学习进行有针对性的指导;经过改良的移动数学课,真正体现了学生学习的主体地位,实现了学习的自主性。通过实际的教学,学生们排除了干扰因素,全身心投入到认知过程中,较为顺利地完成了学习任务。经过比较,相对于传统的教学方式,该教学方式使学生的达成率大幅度提高,令人欣喜不已。
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