让学生在学习过程中探索知识形成过程
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摘 要：数学活动并不单单就是简单地实验或者交流，更重要的是要保证学生在活动中能够全身心地投入进去，借助相应的学习活动，对知识的形成过程进行相应的探索，学会如何举一反三地提出更多的问题，最终达到提高其探究问题能力的目的。通过分析学习过程，探索知识的形成过程。
关键词：小学数学;学习活动;过程学习
在小学数学课堂教学过程中，由于学生年纪较小，没有较多的生活经验，就算是一些较为简单的数学问题，也没有相应的办法去感知知识的形成过程。因此，教师要从学生的实际情况出发，针对具体的知识，充分进行引导，让学生对知识进行理解和把握，积极主动去探索知识的形成过程，最终获得相应的知识能力。
一、多媒体辅助教学，引导学生对知识进行分析
《小學数学教学大纲》要求：数学的学习要打破原有的枯燥的学习环境，建立一个形象生动、积极主动的学习氛围，强调学生的实际运用能力、独立分析与相互讨论的能力。小学生对身边的环境有着很大的求知欲望，他们总想通过自己的观察、思考，发现一些别人没看到的东西，了解更多环境中蕴藏的科学知识。针对小学生这种强烈的求知欲望和深厚的兴趣，老师在教学过程中首先要营造一个浓厚的学习氛围，充分地让学生融入学习之中，使学生做到会学习、爱学习，增强学生的探究、讨论的热情。在当前的多媒体技术教学过程中，通过网络把一些图、文、声、像等因素融入教学的过程中，建立一个互动式的教学课堂环境，把课堂教学深入到每一个同学身上，让学生积极参与到讨论、学习之中。
二、动手实践，扩展学生数学思维
借助实践进行课堂教学，可以极大地发挥学生的学习主动性，学生可以自我动手实践，锻炼自我，发现规律，探索真理。一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面也大大拓展了学生知识学习的视野。
比如：在学习“统计与概率”这部分知识的时候，老师可以这样进行课堂教学。课前，老师先准备好四个小纸箱，分别在A纸箱中放置5颗黄色小球，B纸箱中放置3颗黄色小球和2颗红色小球，C纸箱放置5颗红色小球，D纸箱放置7颗黄色小球和3颗红色小球。
老师：（先将A、B、C纸箱中的小球展示给学生看）提问学生，在A纸箱中可以摸到红色小球吗？
学生：不可能。
老师：那B和C纸箱呢？又为什么呢？
老师：（把D纸箱给同学们看）现在我们进行一个趣味游戏，同学们进行随机摸球，摸到红色小球的有奖励，将纸箱封闭摇匀，然后开始摸球。同学们可以预测一下下面的同学能摸到什么颜色的小球。
学生：……
老师：游戏开始，由这一排同学开始先摸球。
学生：纷纷观看记录。
这样一来，学生参与摸球活动的情绪很高，课堂氛围一下子变得活跃起来，游戏极大地激发了学生的学习欲望，游戏结束，老师讲解知识要点，课堂教学效果极好。学生能够从动手实践中探索知识的形成过程。
三、创设有效教学情境，促使学生学习相应的数学知识
创建良好的教学课堂，营造出良好的学习氛围，可以充分激发学生的学习兴趣，从而让学生主动积极地投入到相应的数学知识学习中去。小学生的思维能力处于逐步发展的阶段，如果只是一味讲授，或者放开来让学生进行自主学习，肯定不能收到良好的教学效果。教师要针对课本教学内容，创设相应的教学情境，让学生在良好的教学氛围中对具体知识进行理解和掌握。将相应的数学知识在教学活动和具体的故事情境中展开，让学生在玩中学、在学中玩，学生对学习产生了相应的兴趣，从而可以学得轻松自在，并且可以主动进行学习。
四、差异性评价促使学生积极探索知识形成过程
因为世界上不可能存在思维方式完全相同的学生，学生由于各种因素导致个体发展有所不同。因此，在评价过程中就要采用差异性的方式进行评价，切不可用统一标准的方式进行评价。在小学数学课堂知识的学习过程中，要从学生的个体差异性出发，针对性地开展评价，以此有效提高全体学生的数学知识学习能力。
比如，我班上有一位学生的数学思维能力不错，对数学知识能够完全掌握，但是说话和做作业的时候明显比较慢。在每次考试的时候，他总是显得很焦急，因为大家都交卷了，他总是还有一部分题目没有完成。改完试卷发现，他前面的题目都是正确的，就是没有正确把握时间，导致成绩不够优秀。在对他进行评价的时候，我总是有意给他一点点分数，然后告诉他，这是对前面能够全对的奖励，希望他能够逐步抓紧时间，多做一点后面的题目，那以后不要老师的奖励也能获得很好的成绩。慢慢地，他的速度逐步提升了，经过一年的克服，终于跟上了大家的答题速度，成绩多次出现满分的情况。因此，在评价的过程中，不能总是按照统一的标准进行，不然就会导致学生的学习热情逐渐降低，不利于学生对数学知识进行有效的学习。
数学就是这样的一门课程，有时很深奥，有时却又那么贴近生活。学以致用，已不再是一个词语，更是学习数学时的一个目标，也是数学给我们带来的方便，教师通过相应的教学策略，借助具体的数学实践活动，充分培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]金成梁.中小学数学教学艺术与教材建设[M].山东教育出版社，2011.
[2]王秋海.数学课堂教学技能训练[D].华东师范大学，2010.
编辑 温雪莲
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