城镇地区藏族小学数学教学中学生数学素养的培养探析
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摘 要：小学数学科目的学习过程是一个较为复杂的心理过程，在这个过程中需要让学生获取数学知识，形成数学能力，最后发展数学素养。培养小学生数学素养需要从多方面进行。针对城镇地区藏族小学学生数学素养的培养来展开探析，从不同方面了解小学生数学素养以及找到培养城镇地区藏族小学学生数学素养的合理科学的方法。
关键词：城镇地区;藏族小学;小学数学;数学素养
在新课改中，我们知道民族地区教师若要开展有效的教育教学，前提和基础是在少数民族地区建立民主、亲和、平等、可以信任的师生关系，即古人说的“亲其师而信其道”。藏族地区的老师要做到“目中有人”，提升自己专业水平的出发点是“育人”，将藏区孩子的发展变成自己专业实践的最终追求。想要多了解少数民族的学生，就需要我们尊重儿童、了解儿童、研究儿童并且树立正确的儿童观。藏族地区学生的特点是对于汉语的理解能力比较低，数学功底也很薄弱，没有学习的兴趣，在班级里的学困生更加感受不到在学习中获得成功的快乐感觉。这种客观的条件下，良好师生关系的建立就显得很重要。
众所周知，教育本质是发展人的素质，数学教学是教育的一个组成部分，它对全方位地提高学生素养，尤其是在获取数学知识和思维能力共同发展的方面有特殊的功能，且小学数学教学中很重要的一个基础便是小学数学。奠基知识和技能、渗透体现数学思想方法、发展能力、塑造学生良好的个性心理品质和人格等都表现出了这个基础性。我国的藏族城镇地区，属于西北部，主要是以藏族居民为主，另有汉族、回族等其他民族杂居的偏远地区，有一小部分的学生仍存在语言障碍，加上缺少学习的工具、家庭方面的影响等问题，使藏区学生的数学学习存在着不容忽视的问题。那么怎样培养城镇地区藏族小学学生的数学素养呢？
一、什么是数学素养
以数学素养的定义和数学学习活动两方面来说，数学素养的定义是在学生以先天遗传为机体的前提下，从事数学学习和应用活动的过程当中，通过本身不断认识和实践，让数学的文化知识以及能力内化到自身发展中，不断形成和发展起“数学化”的思维以及能够“数学化”地去观察世界、处理以及解决问题的一种能力。数学素养是一种综合素质，其主要在观念、能力、语言、思维等方面有所表现。
二、如何培养学生数学素养
（一）对学生的数字敏感进行培养
大家都知道，数学在人们的生活、劳动和学习中都有存在，是一个必不可少的工具，人们处理数据并进行计算、推理和证明等一系列动作时需要数学，数学模型也有助于描述出自然现象。因为有了数学，其他科学有了语言、思维及方法，其是全部重大技术能够发展的根本;在提高人的推理能力、抽象能力、想象力等方面数学有着特别的作用;数学作为人类的一种文化，其内容、思想、方法和语言这四个方面是现代文明重要的组成部分。因此说生活中处处存在着数学，离不开数学。但数学问题不论是大城市的小孩还是偏远地区的藏族小孩都会面临，因此便要求老师关心学生学习的过程，给予学生体验数学的机会。新课标中一个关键理念便是给学生提供“做”数学的机会，让学生从中体验和经历数学。此外，教师在平时的授课教学中可以更多地向学生传授数学现象和知识，例如告知学生留意自己平常玩的游戏、购买东西等生活中的事情都与数学息息相关，生活中无时无刻存在着数学，这样数学现象的广泛性和普遍性就得到了传达。譬如，学习百分比这个部分的时候，可以想到本班同学在进行体育测试的时候，班级的合格率是多少;学习小数这个单元的时候，学生便能很自然地联想到购买商品时上面的标价。
（二）激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于学习的好习惯
我们知道，兴趣是最好的老师。著名教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在现代教学理论中，重点强调影响学生学习生活的重要因素是非智力因素，要注重学生学习兴趣的培养，学生学习动机的激发，并且要不断开展有关学生智力发展的活动。著名心理学家皮亚杰曾说：“认识的基础是活动，智慧从动作开始。”在数学教学之中，老师能够根据教学的内容，用实际的操作，最大程度地去激发学生的学习兴趣，调动学生主动地参与到学习中来，以行动促进思考，让学生享受學习快乐、体悟知识情趣。因为种种原因，藏族地区的小学生在认知、理解、运用逻辑思维、甚至想象力等方面和其他地区的同龄人有着差距。所以，让抽象枯燥的数学知识形象化、具体化，能够让学生对数学学习产生很大的兴趣，对于藏族地区的小学生数学学习来说就显得格外重要，而如何将这些很好地在课堂上实施，就需要老师精心去设计教学的情境了。例如，课本中“认钟表”这一单元，教师可以在课前准备时让学生观察钟表店或者家中的钟表，让学生亲手做一个钟表的模型也不失为一种好办法，观察学生发现的东西，当学生有了发现或者问题，在课堂上学生才会产生兴趣，教师在课堂上可以设计拨一拨（在钟表上拨动相应的时间）、画一画（在纸质的钟表上画出分针时针）、连一连（设计一个虚拟人物的一天作息表）等一系列的活动，给学生动手实践提供机会，促使学生手脑一起动，不仅在操作中掌握了书本知识，而且能引导学生乐于学习，善于学习。
学生学习动机的内在起始是学习兴趣，它也是直接培养学生探索精神的动力。老师在课堂教学中实施快乐学习的教学方法，能够有效地激发起学生学习的兴趣，不仅有助于活跃课堂的氛围、培养学生各方面的能力以及对已学知识加深记忆，而且最重要的是能让学生带着愉悦的心情进行学习。在课堂中最大程度地投入兴趣，才能吸引到学生的注意力，也能让孩子在学习中充满自信与热情。
（三）不断强化数学思想方法教学，将学生的创新能力发掘并培养得淋漓尽致
数学的灵魂和精髓在于数学的思想与方法，是学生获取知识的一种手段，是联系不同知识的一个纽带，作为知识转化能力的桥梁，相对于知识来说，它更具有普通适用性和抽象概括性这两个特点。学生只有掌握了数学的思想方法，才能更快地获得知识，理解知识更透彻，并一生获益。 数学是一门很有创造性、思维极其丰富的学科，只要学生能够拥有积极主动的学习状态，一定能迸发出创造的火花。所以现代科研观中，主要提倡学生作为主体，以人为本进行教学，充分发掘学生各方面的潜能，注重学生个性品德的健全发展，在实践中让学生真正地动起来。创新活动能够取得成功的保证是创新学生的个性品质。那么，在创新个体品质时，课堂便是一个适合开发儿童潜在创新个性品质的重要基地。在一开始，教师通过营造宽松的课堂气氛，唤醒学生对于创新的信心。教师要观察每位学生独特的地方在哪，通过开展学生喜欢的活动，他们才会全身心地投入到课堂中，才会在学习中更有自信。放手让学生进行不同的活动，让他们找到自己的强项，让他们感受到自己的实力，才是一个合格的教师需要做的。接着，在课堂上灵活巧妙地设计数学问题，有利于激发学生创新。在心理学上，只有学生感兴趣，这个东西才能激发起他们的好奇心。由此可知，老师在设计问题时要紧扣学生的兴趣，投其所好地设计问题，那么课堂教学上事半功倍的催化剂就是学生的好奇心了。此外，教师在进行教材准备的时候，要充分发掘教材中隐藏的数学思想方法，对此进行突出教学，以此来培养学生的创新能力。最后，适当地开展良性竞争，例如在口算课程的教学时，开展竞争，也可以在一定程度上鼓励学生去创新。除此之外，教师只有尊重學生的独特见解，才能启发学生的创造性思维。
（四）注重数学的实际应用，关键培养学生具备解决实际问题的能力
我们培养学生的数学素养，其优势不是掌握了多少数学理论，也不是解决数学难题的多少，而是其运用数学思想去解决真实数学难题。因此，老师在授课的时候，要有意识地多将理论和实际进行结合，结合生活中会遇到的数学问题，结合社会实践，提倡在实践中学习，在发现问题中学习，注重培养学生今后在实际中的数学学习能力，让学生真正感觉数学是实用的，也能够不断地适应世界的发展变化，引导他们更关心当代社会与未来。
此外，要重视培养学生在应用数学上的强烈意识。首先可以培养在少数民族地区教学的老师，使其拥有成熟的应用数学知识，并开展对应用数学方面的研究;教师要更多地开展社会调研实践，实施深入的调查，开展数学建模的活动。
综上所述，学习小学数学的过程是一个较为复杂的心理过程，是对数学知识的获取、数学能力的形成、数学素养的发展的一个循序渐进的思维过程。由此我们知道，只有培养他们拥有热爱学习的态度、乐于学习的情绪、学会学习的方法技巧、自主学习的能力，并且加强培养小学生数学素养，才能够更好地将小学数学渗透到藏区小学生的科目学习中。教师也要注重课前准备，全面了解不同民族的学生真实的学习情况和学习需要，依照“学情”有目的性、针对性地进行课前准备。时代呼唤着“优化思维品质，培养思维能力”，这也是历史的必然进程。我们坚信，在教育改革不断深入、众多数学教育工作者不断奋斗之中，数学素养教育将结出硕果累累。到那个时候，我们城镇地区藏族小学将是未来培养新时代人才的理想摇篮，也是为国家输出栋梁之材的宝贵之地。
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编辑 温雪莲
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