浅谈小学语文作文教学创新策略

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　　 摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，同时也是难点，受传统教育教学理念的影响小学语文作文教学始终处于比较低效的状态下，作文难成为一种常态;新的教育教学形式下，如何进行小学语文作文教学的创新成为语文教学的主要任务。从传统教育理念下小学语文作文教学现状出发，简要地分析了新课程标准下小学语文作文教学创新的策略。
　　 关键词：小学语文;作文教学;现状;创新策略
　　 新课程标准的提出开创了小学语文教学的新局面，作为教学策略的创新成为当务之急，传统教育教学理念下，小学语文作文教学存在着诸多弊端，影响着语文整体教学有效性的提升，新的教育教学形势和需求下如何高效开展小学语文作文教学模式，成为目前最为重要的教学任务之一。
　　 一、小学语文作文教学现状
　　 传统教学理念下，小学语文作文教学始终以教师教学为主导，学生始终处于被动的写作状态下，没有形成正确的写作观念，也没有建立起良好的写作习惯和写作兴趣。比如作文课两个课时连在一起，第一课时教师讲解写作要点，抛出范文引导学生分析，领会其中的含义，然后学生仿照范文形式和内容进行写作。教学内容比较单一，学生提不起足够的兴趣，这对于作文教学有效性的提升也产生了消极的影响。
　　 因此新的教育教学形势下，如何进行作文教学策略的创新成为目前最为重要的教学任务。
　　 二、小学语文作文教学创新策略分析
　　 （一）从教学理念和方法方面分析
　　 新课程标准提出小学语文课程教学过程中要努力构建新型的自主、合作、探究式的课堂教学模式，为学生创设科学合理的学习环境，让学生能够轻松愉快地投入到语文课堂中。作文教学也是如此，新课程标准将语文作文教学分为几个不同教学阶段，其中小学低年级称之为写话教学，主要是培养小学生对写话的兴趣，敢于写出自己想说的话;第二阶段是习作教学，主要教学目标是为了让学生形成良好的习作习惯，引导学生养成善于观察事物的好习惯等;第三阶段是在前两个阶段的基础上更进一步地培养学生的习作能力，让学生明确写作并不是为了完成教学任务，而是为了自我情感的表达，同时也是人与人之间交流的一种有效方式。
　　 基于这些写作教学理念，我们在作文教学过程中要跳出传统的教育教学方式，根据不同年龄段学生的不同写作需求，采用多样化的作文教学方式，让学生充分地融入到作文教学过程中。
　　 如针对小学低年级的看图写话，我们从低年级小学生的语文知识积累量少、写话技巧不熟练等现状入手分析，可以采用多媒体教学情境与问题情境融合的教学方式，将静态的看图写话变为动态的师生互动课程。
　　 以此图所示为例。
　　 教师：同学们，首先我们来观察一些这幅图都有哪些主人公呢？
　　 学生：小猴子、猴妈妈、小兔子……
　　 教师：那接下来我们来想象一下，如我们是小猴子，我们现在在跟妈妈说什么呢？如果我们是猴妈妈会怎样回答小猴子的问题呢？
　　 通过简单的问题引导，教师给出了学生一个思考的方向，开始仔细观察图片包含的内容。有的学生说，小猴子肯定在说：妈妈，河对面有爱吃的桃子，我们去摘几个桃子吧;有的说，猴妈妈可能会说，我们还有别的事情要做，等回来的时候再摘桃子吧……学生都开始积极投入看图想象的过程，看图写话无关乎对错，目的是激发学生的写话兴趣，让学生能够主动通过观察，写出自己想说的话，表达自己的感情。因此，教师不能用成年人的想法去看待孩子们想象出的场景，要及时地给予学生肯定和鼓励，激励学生写作的信心，为今后作文教学奠定坚实的基础。
　　 除此之外，随着学生年龄段和年级段的增长，学生的语文知识积累量逐渐增加，写作技巧和写作能力也在不断地提高，教师要结合学生的实际需求以及作文教学的目标，选择科学合理的作文教学方法、制定科学合理的作文教学内容，为学生创设轻松和谐的作文课堂，促进学生写作综合水平的提升。
　　 （二）从作文实践活动组织方面分析
　　 语文作文教学除了在课堂上采用多样化的教学方式之外，还要注重课外实践活动的开展，以课堂教学内容为原点进行教学内容的拓展和延伸，作为实践活动的主题。如我们在课堂上学习是景物描写手法，那么教师就可以组织一些亲近大自然的活动，让全班同学一起去郊游;在活动过程中让学生观察周围的环境，留意身边的景物，活动结束之后发表一下自己的感想，或者以书面形式写出自己郊游感受。再或者，我们可以在班级活动中将学生分为几个小组，进行创意手抄版的制作，制作过程中说出自己小组的创意和制作意图。教师在进行综合评价时也要全面考虑学生的习作能力，多给予肯定和鼓励，然后适当地指出学生存在的问题。只有如此才能够通过多样化的实践活动提高学生的作文综合能力，才能够促进小学语文作文教学的创新，才能够全面提升小学语文作文教学的质量。
　　 综上所述，小学语文作文教学创新是非常重要的教学任务之一，作为小学语文教师，在教学过程中要认真学习新课程标准要求，结合教学目标，采用多样化、灵活化的作文教学方式，构建轻松和谐的作文课堂模式，让学生更加主动地融入学习过程中，为学生写作综合能力的提升奠定坚实的基础，同时也有利于促进小学语文综合教学质量的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]钱光府.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
　　 [2]苏恩宏.浅谈小学语文作文教学中想象力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基礎教育发展研究高峰论坛文集（十一）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
　　编辑 刘瑞彬
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