浅谈如何有效结合学生年龄特点上好低年级音乐课
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摘 要：通常低年级音乐课的老师都会有这样的困惑，孩子的课堂纪律怎么那么难掌控？一节课下来，老师经常会感觉声音沙哑，筋疲力尽。如何营造良好的课堂氛围？保证课堂教学的顺利进行？具体如何实施呢？可见，除了有效的课堂纪律管理和调控外，让课堂保持新鲜感，运用丰富多样的教学形式也尤为重要。
关键词：低年级学生;年龄特点;方法;探究
一、故事开头、创设情景
新课标低年级音乐课内容丰富，欣赏、创编、器乐、歌唱教学每节课都涉及。内容丰富有趣，但如果把握不好，效果会很差。低年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力难以持久，因此，摸索适合他们的教学方法很重要。在《小红帽》的教学中，为了让学生尽快进入状态，更好地引出主题，我会自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课，这种方式，学生喜欢，效果也很好。只有在轻松愉悦的氛围中才能让学生掌握一定的音乐技能技巧。
二、精彩生动的导入，吸引学生的注意力
低年级学生活泼好动、注意力难以持久，他们对身边的一切事物都具有好奇的心理，注意力不容易长时间集中，能够保持十分钟已经很不错了。因此，在音乐教学实践中，要创设生动活泼的教学形式，在上课之前，采用“听一听”“猜一猜”等形式，吸引学生的注意力。创造性地设计生动活泼的教学形式，如：猜谜语、听小故事、看视频等教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好为前提。学生还可以通过听音乐感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆;钟表：嘀嗒嘀嗒;小鸡叫：叽叽叽叽;青蛙叫：呱呱呱呱;……把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让孩子们在模仿中轻松愉快地学习。
三、以“赛”激趣，促进学习
好胜心强是低年级学生的主要特点之一，在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。一、二年级的学生喜欢得到老师的肯定和同学的认可，为了激发学生的课堂学习积极性，上课时，我都是把学生分成若干小組，把这节课的奖品贴在黑板上，让他们小组间进行比赛，看看哪组小朋友上课最认真、最积极回答老师的问题？而且把歌唱得最准确、流畅，课后，表现好的同学都能得到老师自制的音乐小音符、小星星、小红花或小月亮，这些奖品虽小，但能大大激发学生上课的专注力和积极性。
四、游戏中激发
音乐教学过程中，我们经常会组织一些音乐小游戏。如果一个游戏在上一节课玩过的话，下一次课学生玩的积极性就大大减弱，课堂的气氛也随之烟消云散，但如果这节课有学生没涉及过的游戏，学生的积极性马上就会体现出来。每次在上课前总是有学生问我：“老师，今天有没有音乐游戏呀？”当得到肯定的回答，全班同学都会欢呼雀跃，这堂课就会上得格外生动活泼。确实，这个阶段的孩子喜爱音乐，爱唱、爱跳、爱玩，自觉不自觉地会在音乐伴奏下做动作，对音乐的理解是经常喜欢把自己当作音乐中的一个角色，他们会用自己特有的思维和夸张的动作载歌载舞表现音乐。在讲四分音符和八分音符时，学生很难区分，后来我采取“走”和“跑”的方式，让他们在教室里走走跑跑，感受两种速度的区别，学生学得很起劲，并能在走和跑的游戏中准确区分四分音符和八分音符。
五、多一些创新
音乐课堂上首先要求的一点是学生坐在这里觉得很快乐，能让学生在走出音乐教室的一刹那就开始期望着下一节音乐课的到来，意犹未尽是学习兴趣持续发展的一大法宝。快乐课堂之所以快乐，与教师采取的教学方式有着直接的原因。现在的学生在课堂上对单调的教学方式很容易感到厌倦，这节课这样上，下一节课还这样，毫无新意，谁不烦？以唱歌教学为例，倘若每一次唱歌教学都采取这样的一个模式：气息训练—音阶练习—旋律跟唱—歌词练唱—小结，老师把它用得满满的，教起来也很辛苦，学生也会觉得这种课很累赘。在音乐课堂上，学生喜欢老师能够传播一些他们未能涉及的知识，在教学方式上总能有一些小花絮让他们惊喜。如果每节课都是司空见惯的形式，学生便百无聊赖了，百无聊赖的时候，学生可能会在课堂上走神，由得老师自己唱“独角戏”自主的人，不是俯首帖耳的“小绵羊”。
六、多创设体验形式
低年级学生注意力难以持久，所以在音乐教学中，教师要创设生动活泼的教学形式，让每位学生能主动参与到音乐活动中去，自己去探寻音乐、领悟音乐、感受音乐。通过打击乐器的创编，培养学生音乐创造力的同时，加深学生对歌曲主要节奏型的掌握。节奏模仿和律动也是低年级学生最喜欢的教学形式之一。在这两个音乐实践中，同学们都能乐在其中，“玩”得不亦乐乎，很好地完成了学任务。可见，丰富课堂教学形式，才能给学生一个真正快乐的音乐课堂。因此，课堂上教师应该不断创造更大的空间引导学生参与模仿、体验、探究、创编、合作等音乐实践活动，孩子的潜能才能被充分地挖掘出来，以上几点是我在教学中的一些尝试，音乐教学是门艺术，它有许多方面需要我们不断去探索和实践。只要我们抓住学生的年龄特点和认知特点，充分发挥好“兴趣”的作用，在教学中不断总结和创新，我们的音乐课堂一定会越来越好。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，只有我们不断地总结探索，我们的音乐教学之路才能越走越远、越走越好。
参考文献：
[1]张霞.浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究[J].中国校外教育，2019（2）：74.
[2]刘必霞.活化音乐课堂 提高学生审美情趣[J].小学教学研究，2012（11）：16-17.
[3]邓珊海.浅谈小学音乐教学中的节奏训练[J].青海教育，2013（4）：33.
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