农村初中物理学困生成因的调查与分析

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　　 摘 要：研究采用质性研究范式，对兰州市某中学一物理学困生以及家长进行访谈，梳理出影响该生物理学习的主要因素，并对其存在的物理学习困难的原因进行探讨。
　　 关键词：初中物理;学困生;成因
　　 在农村学校，物理学困生占据较大比例。他们在物理学习中缺乏信心，表现消极。长此以往，其科学素养难以提高，就连升学也成问题。如何改变这一现状，关注、培养这些学生就成为我们每一位教师的首要任务。然而，物理学困生的转化成效与教师所采取的转化策略具有针对性且密不可分。因此，探究学生物理学习困难的成因就尤为重要了。
　　 一、研究方法
　　 研究对象Z为一名初二学生，相对初一而言，学习状态整体下滑，物理成绩是所有科目中最低的。
　　 本研究获取资料的主要方法是访谈法。
　　 二、结果分析
　　 1.父母眼中的Z
　　 他家离学校很远，需要走一个小时才能到。从外部环境看，他们家的房子都是近几年所修建，说明他家经济条件还不错。去时，他的父母都在家中，得知笔者是Z的老师之后，他们热情地接待了笔者，他家收拾得干净整洁。以下是笔者和他父母的部分对话：
　　 “我觉得他还算是比较乖的，周末他还会跟我们到地里去干活，帮帮忙。他小学的时候一直学得好，总是班上的前两名，没让我们操过啥心。初一的时候我去开家长会，了解到他考得还不错呢。初二时，他的成绩就出现下滑。我们心里也着急，可是我们念的书都不多，对娃娃学习的事不太懂，也帮不上忙。物理我们也就更不懂了，辅导功课上面我们真是无能为力啊。平时我们就讲讲大道理，因为我们知道地里劳动有多累，希望孩子们都好好地学习，考个高中，上个大学，以后工作了也能轻松一些，不像我们一天风吹日晒的。我也经常说给Z听，就是不想让他走我们的老路。Z在家中不常与我们说起学校里的事情，有那么一两次他说起过。好像是说学校组织三人篮球比赛，他是他们班上的参赛选手，最后赢得了他们年级的第一名呢，反正那次他高兴得很。”
　　 ……
　　 从和他父母的访谈过程和访谈内容来看，Z的父母对孩子的关心限于生活方面，但他们对孩子还是寄予了最淳朴的期望。与很多初中生一样，Z与父母的沟通少，尤其是关于学习方面。父母平日与老师的联系甚少，了解孩子的学习情况只是通过家长会。他们对于Z在学校中的表现几乎毫不知情，但在家长的眼中，Z一直是一个乖孩子。从小到大，学习都是靠自觉，还懂得体恤家长，能够帮着干活。对于Z的物理学习出现的问题，家长也是有所了解，但他们表示自己也没有好的办法，只能是说教。总之，Z的学习得到的家庭支持偏少。
　　 2.研究者眼中的Z
　　 為了更好地了解Z在物理学习方面落后的原因，笔者决定与他进行一次深入的谈话。以下是笔者与Z生的对话节选：
　　 笔者：你会说学校里的事情给家人听吗？
　　 Z生：很少说，我觉得就算我说了他们也不懂。
　　 笔者：那么，你的学习情况他们从哪了解呢？
　　 Z生：他们就开家长会，看成绩单呗。考得好了，就不说什么，要是考得不好，他们就说我几句。
　　 笔者：这么说来，你的学习主要是靠自己喽？
　　 Z生：是呀，他们只是讲讲道理，具体的他们也辅导不了什么。
　　 笔者：我看了你这几学期的成绩，初一的成绩还不错，听W老师说你入校时也排在班上前几名，当时你的学习状态是什么样的？
　　 Z生：（思考了一会儿）那时候刚上初一，老师管得紧，家长也总给我说学习的事，加上自己也想在这个新环境里有好的开始，所以那时候在学习上下的功夫多。
　　 笔者：看来当时你的学习劲头挺强的，但初二的成绩就有了下滑，这是为什么呢？
　　 （Z生呵呵一笑，不好意思地低下了头）
　　 笔者：说一说呗！
　　 Z生：嗯……可能是上学期在学习上花的时间少了吧。
　　 笔者：那时间都花到哪里了呢？
　　 Z生：我也不知道。
　　 笔者：据我观察，你中午经常在操场打篮球，下午上课有时会打盹儿，你有没有发现这个问题？
　　 Z生：嗯，有这种情况。我特别喜欢体育运动，尤其是篮球，和同学们一起打篮球的时候我觉得很开心。
　　 笔者：那你觉得中午打篮球对你的学习有影响吗？
　　 Z生：有吧，打完篮球人比较累，下午上课有时就睡着了。
　　 笔者：我也看了你其他科目，虽然成绩也有下滑，但是为什么物理成绩偏低且低于平均分？
　　 Z生：我对这门课不怎么感兴趣。
　　 笔者：不应该呀，这门课是初二才开设的新课，怎么就对它失去了兴趣呢？
　　 Z生：其实，刚开始我对这门课没有那么抵触，后来测验的时候没有考好，而且有几次上课时我和同学说话被老师说过，慢慢地就不爱学了。
　　 笔者：说明你刚开始对这门课并不是不“感冒”，是因为老师对你的批评导致了你对它失去了兴趣，我可以这样理解吗？
　　 Z生：有部分原因是这样，也是我自身的问题。是我在物理学习上不够用心。
　　 笔者：能从自身找问题，真的很不容易。你能发现问题，那你有没有做出改变的愿望？
　　 Z生：我想改变，但我觉得是不是已经来不及了，而且我也不知道如何去做。
　　 笔者：不会呀，你对自己就这么缺少信心？
　　 Z生：老师，其实我现在对为什么要学习真的也不清楚。我看我们村里一些比我大点的男娃再没念书，但是人家也能挣钱，混得很好呢。
　　 笔者：你说他们都混得很好，那他们都干些什么呢？
　　 Z生：出去打工，跑黑车，帮家里做生意。 　　 笔者：这样的生活就是你所向往的吗？也就是你所谓的混得好？
　　 Z生：也不是，但是总比在学校学习要轻松一些。
　　 笔者：其实当你说出“混”这个字时，我还是挺伤心的。作为老师，我不希望你混下去，我希望你学上来。
　　 （Z生惭愧地低下了头，手不自觉地摸摸头）
　　 笔者：其实没什么的，老师在工作中也会出现这样那样的困惑，也会被周围的环境所影响。（我走过去拍了拍他的肩膀）从你刚才的行为举止中我看出你有辨别是非的能力，也有做出改变的想法，我可以这样说吗？
　　 Z生：（抬起头看着我）嗯！我觉得我在物理学习上真的是一团乱麻，无从下手啊。
　　 笔者：只要你想改变，我相信在我们的共同努力下你会做得越来越好。
　　 Z生：老师，谢谢你！
　　 ……
　　 可以看出，Z刚上初中时有良好的学习愿望，但随着时间的推移，这种愿望慢慢缺失，并且受到外界环境的影响学习态度发生了变化。现在的他对为什么要学习感到迷茫，觉得那些不念书了的孩子混得也很好，而学习这门苦差事似乎不能带来什么好处。他自己也承认在初二这个阶段，他变得贪玩，在学习上花的时间少了，所以各门功课都退步了。对于学习时间不久的物理这门课，他在一次测验中取得的成绩不够理想，而且因在课堂上说话而被老师批评过几次，他慢慢变得不爱学习物理了。因此，物理成为他所学课程中的短板，他对于这一点也有所认识。然而，他一方面想要改变自己的学习状态，一方面又怀疑自己能不能做得到，这种矛盾的心理使他常常感到不知所措。若不及时地从这种状态走出来，Z对自己的期望值会变得更低，似乎只有篮球运动才会带给他欢乐与满足。
　　 三、小结
　　 结合以上研究，可对影响Z生物理学习困难的主要因素进行梳理：
　　 第一，学生内部因素的影响。内部学习动机水平低下的学生不能很好地进行积极主动的学习，他的学习活动易受到外界事物的影响，如他人的肯定和鼓励会激发他学习的动力，而他人的忽视或批评则会减弱他的学习动力。
　　 第二，社会环境的影响。随着生活水平的提高，很多家长将孩子从小学阶段就转入城市学校，农村学校的生源从根本上受到影响。留在农村学校上学的孩子，在他们的意识里就种下了“我在这里肯定念不好书”的思想。即使有些孩子初一刚入学还信心满满，但周围小伙伴都持消极的想法，时间一久很难不被影响。
　　 第三，教师的影响。教师对于学生的不良行为可以进行适当的批评，但是应当注意方式方法，不当的批评教育可能催生学生的逆反情绪，进而厌恶这门学科。
　　 第四，家庭环境的影响。与大多数农村家庭一样，Z的家长受教育程度较低，对孩子缺乏科学的教育方法，或溺爱，或粗暴。将抚养孩子的重点放在吃穿用度上，对他们的学习不加督促。孩子在家里不能得到有效的指导，学习主动性不强。另外，農村家长与老师的联系少之甚少，平时不主动向老师询问孩子情况，对孩子在校的表现无从了解。家庭教育的多方面缺失是学校教育所弥补不了的，转变家长的教育理念才能从根本上解决家庭教育对孩子的影响。
　　 综上所述，对Z生存在物理学习困难的原因做如下分析：
　　 （1）物理学习适应不良，挫伤其自信心。Z在小学阶段表现一直很好，导致自我认识高于实际情况。进入初二，物理以一门新的学科出现，学生感到新奇的同时也会产生新的问题，这门课该怎么学是学生必须要面对的。他在物理课堂受到过几次批评，使得他的自尊心受挫，进而对这门学科产生了厌倦。从表面上看，是老师的批评导致了他对物理学习的放松，实质上，是他对这门新学科出现了学习适应不良。根据亚当斯提出的挫折理论，不同的人具有不同的挫折容忍力。挫折一方面可增加个体的心理承受能力，使人猛醒，吸取教训，改变目标或策略，从逆境中重新奋起;另一方面，挫折也可使人们处于不良的心理状态中，出现负向情绪反应，并采取消极的防卫方式来对付挫折情境。Z属于第二种类型。
　　 （2）学习动机不足，期望值低。Z到了初二以后，各科学习成绩出现下滑，老师、家长对其夸赞会减少，他发现自己没有从前那么优秀，外在的学习动机的强度有所减弱，进而导致自己的期望值降低。根据奥苏贝尔的成就动机论，他认为“学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。”其中，附属内驱力在儿童时期是成就动机中的主要成分，它是指为了得到长辈及同伴的赞许而努力学习的需要。随着逐渐进入青春期，孩子的附属内驱力会从长辈转向同伴。Z的篮球打得好，得到了同学们的认可，而学习成绩同时出现降低，这也造成了他将更多的精力放在了运动上，学习缺乏动力。
　　 参考文献：
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　　 [2]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001.
　　 [3]赵欣，皮飞鹏，李畅.高中生物理学习有效性的现状调查与分析：对广州某校高中物理学困生学业成绩的个案调查[J].物理通报，2010（11）.
　　 注：本文系2018年兰州市教育科学研究课题《农村初中物理学困生转化的个案研究》阶段性研究成果之一，课题立项编号：LZ[2018]GR00010473。
　　·编辑 王彦清
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