学海无涯“图”作舟
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摘 要：将计算机支持的知识可视化工具应用于课堂教学，促进小学生语文思维发展，形成有意义学习的策略。为学生提供多渠道、多层次的语文学习机会，加强思维训练，提高语文素养，促进学生的全面发展，本文从知识可视化工具在小学高段语文教学的必要性出发，着重讲了在高段语文课应用的四方面内容，即识字教学，课文阅读，习作训练和综合复习四方面，最后讲了它在这些方面的作用。此文在市重課题研究基础上所得。
关键词：知识可视化;高段语文;应用
基于计算机支持的知识可视化的学与教策略的最优化，可以促进小学生语文思维发展，形成有意义学习的策略。为学生提供多渠道、多层次的语文学习机会，加强思维训练，提高语文素养，促进全面发展。
一、知识可视化工具融入小学语文的教学理念
作为基础教育的基础，小学语文教学在提高人们的科学文化素质上作出了极大的贡献，但客观地说，目前小学语文教学中还存在诸多问题，就忽视或不太重视教材中的视觉信息而言，表现在如下几个方面：
（一）教学没有充分利用学生现有的认知资源，没有进一步丰富学生的感知。学习是一种利用原有知识不断吸收、内化新信息，进而构建新的认知结构的过程。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量机械增加的过程，而是伴随同化性的认知结构不断再构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的阶段。小学阶段的学生处于语言的发展期，知觉思维很发达，他们习惯根据课程资源，如教学软件等形象的图像和符号来认识周围的事物。而教师很少认识到这一点，无法根据学生的认知进行教学，这也是教学中缺乏形象训练的原因之一。
（二）教学缺乏形象思维训练的氛围。知识可视化是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，思维导图是一种将放射性思维具体化的方法;概念图是针对某一特定的主题，利用不同概念间的关系整合为一种层次化的、结构式的知识网络。两者有区别也有联系，应用于语文学科具体有以下优势：1.知识可视化可以提高学生的阅读能力“阅读”是小学基础教育（读写算）的中心，在“阅读短文，回答问题”这一题目中，学生也完成得较好学生对课文重点的判断和选择能力都有了提高。2.知识可视化可以提高学生的写作能力知识可视化方法之所以能提高学生的写作能力，主要是它可以挖掘学生写作思维的潜在价值。在语文教学中要注重培养小学生思维的广泛性、深刻性、灵活性、敏捷性、判断性、条理性和独创性等良好品质。在对小学生进行作文训练时，只有启发学生对事物进行充分想象，把鲜活的表象浮现在头脑中，才能使他们思路开阔，表达效果好。学生的写作思维的批判性、灵敏性及条理性都有所发展。
二、知识可视化工具融入小学语文识字教学
为字词创设特定的情景，引导学生想象字词的含义及相关知识，比如在六下《为人民服务》一文中出现了生字“李鼎铭”的“鼎”，尽管每年在教学“鼎”这个生字时，我都是念念叨叨的讲了又讲，但每次出现类似题目学生总会扣分。介于此，本学期在教学这个“鼎”时，我故意卖关子：这个字以往考试经常考到，如果你是出卷子的人，你会出那些题目呢？然后学生自己就七嘴八舌的说开了，不仅由上面讲到的，还包括：鼎的笔顺，鼎的意思，关于鼎的词语的造句等等。等学生说得差不多了，我就让他们把刚才比较凌乱的交流制作成思维导图。这样，学生通过自己的思维导图制作，全面的掌握关于鼎的相关知识。
三、知识可视化工具融入小学语文阅读教学
小学的语文课文中许多篇幅都是中心突出，条理清楚的，特别是略读课文，如果让他们自己边读边画出思维导图的话，那老师的讲解就是多余的了，只要从中稍加指导就可事半功倍。按照在课文出现的先后顺序，把文中出现的人物找出来。看导图，分角色复述课文
四、知识可视化工具融入小学语文写作教学
在小学语文教学中，写作教学一直是个很重要的环节。知识可视化方法在保持传统写作教学的基础上，使学生的写作技能和写作思维向多元化方向发展。知识可视化的目的是训练学生在写作文的时候先写“概要”，即用最简单的方式把要写的东西描绘出来，可以用文字，也可以用图片或符号等手段，它将作文的“构思过程”以一种外显的方式展示出来在写作训练的过程中，用概念图和思维导图相结合的方法，在介绍一个概念的时候，分别做它的概念图和思维导图。
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