先学后教模式在数学教学中的应用
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摘 要：先学后教模式是落实以生为本理念的有效模式，也是提升学生数学学科素养的重要方式之一。所以，新时期下的小学数学教师要做好思想的转化工作，确保每位学生都能树立起课堂主体意识，这样才能确保先学后教模式顺利的落实下去。因此，本文笔者结合日常的教学对如何应用先学后教模式进行论述，以确保学生在自主学习以及教师有效辅导下养成良好的学习习惯。
关键词：先学后教;当堂练;小学数学;《探索活动：三角形的面积》
先学后教模式的应用是转变教师生课堂地位，将课堂面向全体学生的一种有效方式，更是为了锻煉学生自主学习能力所倡导的一种方式。可是，随着课改理念的贯彻落实，课堂的教学模式并没有发生太大的变化，学生的课堂参与意识也没有得到提高。所以，为了改变这一教学现状，也为了确保先学后教模式能够得到有效的贯彻落实，小学阶段的数学教师要注重课堂教学结构的转变，并通过先学环节、后教环节以及当堂练环节的有效设计来对学生进行基本知识的教学，进而，使学生在自主参与活动，体验知识形成过程中夯实基础，强化认识，进而，确保高效数学课堂获得良好的发展。因此，本文结合《探索活动：三角形的面积》这节课的教学内容为例进行论述，以确保学生在先学后教的模式中树立起积极地自主学习意识。
一、先学
“先学”是“先学后教”模式应用中的第一步，是指让学生带着一定的学习目标、明确学习内容的情况下自主学习，并将学习过程中遇到的问题进行思考和总结。所以，在组织应用先学后教模式的过程中，教师不能简单地一句话让学生看书进行自主学习，这样学生一来没有目标，先学的效果也不好，二来学生会认为这段时间没有用，反正老师一会还要细讲等等，各种因素会影响“先学”环节的效率，因此，我们要结合所要学习的内容创设相关的问题情境或者是设计学案来指导学生进行先学，这样才能让学生在先学和主动求知中养成良好的学习习惯。所以，在《探索活动：三角形的面积》这节课的先学环节，我先让学生思考了下面几个问题，如：
（1）思考：三角形能转化成我们之前学过的其他图形吗？（2）思考：两个拼接后的图形与拼接前的图形面积是否相等？结合面积的概念进行分析？（3）思考：尝试将两个相同的三角形拼接成一个平行四边形，思考，原来的三角形的边和高于拼接后的平行四边形的边和高之间的关系？（4）思考：自主对三角形的面积公式进行推导……
先鼓励学生带着这些问题对教材内容进行自主学习，并对问题进行解答，同时，这几个问题的设置也能让学生对本节课所要学习的内容有整体上的认识，学生也能在思考中初步对三角形的面积有所认识。之后，结合学生的学习情况组织学生进入到后教环节。
二、后教
“后教”是指教师针对学生在“先学”环节出现的问题或者是有争议的问题进行点拨，以确保本节课的教学重难点得到突破，确保本节课的教学目标真正得到落实。切记后教环节不是按部就班的对所教授的内容一点点重新讲解，而是要有针对性，这样才能避免上文中一些现象的出现，才能真正锻炼学生的自主学习能力。所以，在《探索活动：三角形的面积》这节课的后教环节，我主要针对下面的知识点进行了点拨，即：明确了两个图形拼接，拼接后的图形面积和原两个图形的面积和是相等的;和学生一起对三角形的面积公式进行了推导。之后，结合学生目前的学习情况以及对三角形面积公式的了解程度，再一次组织学生进入到“先学”环节，引导学生思考了下面的问题，如：
（1）两个相同的三角形除了能够拼接一个平行四边形之外，还能拼接成其他的图形吗？（2）一块三角形交通标志牌，面积是35.1dm2，底是9dm。这个底对应的高是多少分米？说一说三角形的面积公式？（3）思考：三角形的面积与哪些因素有关？
……
组织学生结合这些问题再一次进入到先学后教的循环当中，这样才能确保每次的先学后教更有针对性，学生存在的问题也在一次次的先学后教中得到解决，最后，确保学生都能完成本节课的知识学习目标。而且，这样的循环过程对学生自主学习能力的锻炼和学生问题解决能力的提高都起着非常重要的作用。
三、当堂练
当先学后教结束之后，为了检验学生的学习情况，也为了确保我们的教学目标真正得到落实，我们都会借助“当堂练”这一环节来检验学生的学习情况。所以，在《探索活动：三角形的面积》这节课的基本知识点讲完之后，我组织学生尝试借助三角形的面积公式对下面的练习题进行解答，如：
（1）三角形彩旗的面积是570cm2，高是38cm，彩旗高对应的底是多少厘米？（2）多个三角形的高和所对应的底都相等，那么这些三角形的面积相等？结合图形进行说明？（3）一个三角形的花圃，已知高是6cm，其对应的底是12cm，求这个花圃的面积……
组织学生对这些习题进行独立解答，这样不仅给学生搭建了知识应用的平台，而且，学生在练习中也对本节课所学的内容进行了巩固，这对学生知识灵活利用能力的提高也具有一定的辅助作用。
综上可以看出，先学后教模式与小学数学课堂教学的有效结合，培养了学生的自主学习意识，锻炼了学生的主动学习能力和问题解答能力，对学生严谨的数学思维形成也起着非常重要的作用。所以，新时期的数学教师要做好这一教学模式的研究工作，并通过有效的应用来真正为高效数学课堂的构建做好辅助工作。
参考文献：
[1]王广木.“先学后教”教学模式在小学数学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（03）：250.
[2]吴家权.“先学后教、先练后讲”教学模式在小学数学教学中的运用[J].教育观察，2018，7（18）：89-91.
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