关于高校实验室队伍建设的分析与设想
来源:用户上传
作者:
摘要：高校实验室队伍建设是高校提升教师教学水平的重要内容之一，也是新时期高校内涵建设的重要方面。高校实验室队伍的建设水平以及建设机制对于高校的教育教学会产生很大影响。文章阐述了目前高校实验技术人员的建设现状，提出了稳步提升高校实验技术人员实验教学水平和实验管理水平的措施。
關键词：实验室；队伍建设；举措
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0018-02
随着国民经济的发展和国家“双一流”战略的实施，我国高等教育迎来了黄金发展期。作为高等教育的责任主体，高校教师的队伍建设水平直接关系着高校的发展和学生的培养质量。而作为高等学校教师队伍中重要组成部分的实验技术人员水平的提升也同样影响着毕业生的培养质量。尤其是在大学生创新能力的培养过程中，作为创新能力培养载体的实验室以及实验室队伍起到了关键性的作用[1，2]。但是从目前高校实验技术人员的发展情况来看，高校实验室队伍普遍存在人员结构不合理、承担任务不明确、职称晋升不顺畅以及培养措施不完善等问题。鉴于目前国内学校正在大力推进工程专业认证以及“双一流”战略的背景，应把实验技术人员的培养提到更重要的位置上。
一、实验室队伍建设现状
1.人员结构不合理。目前国内高校实验室队伍普遍存在人员结构不合理的问题，突出表现在两个方面：一是年龄结构不合理，二是学历层次不合理。目前，由于学校发展的原因，实验室队伍的年龄结构不均衡，在实际的实验室工作中会遇到一系列的问题。另外，高校实验室队伍的学历层次偏低，具有博士学位的人员较少，更缺少专业带头人及对实验室建设的指导。
2.承担任务不明确。实验室技术人员的主要任务是在实验开始前，按照实验项目要求，做好检查设备、预备实验材料、排除事故隐患等准备工作；在实验结束后，检查验收实验设备器材等。不仅如此，还要根据实验课程的改革进行实验设备的购置、调试以及维护等工作。总体说来，实验室技术人员工作烦琐、任务较重，影响了实验室技术人员的工作积极性，并对实验室的高效运行及管理产生了一定的影响。
3.职称晋升不顺畅。实验室技术人员的职称晋升通道区别于专业教师。实验技术人员的职称级别分别为助理实验师（初级）、实验师（中级）和高级实验师（副高级），即便达到了高级实验师职称，仍然是副高级，而专业教师则不同，最高可晋升到教授（正高级职称）。另外，由于实验室技术人员的工作内容主要是设备的维护和实验的准备，因此造成了难以发表高水平论文的现状，而在职称晋升中仍然设置了论文、专利以及获奖等硬性要求，无形之中给实验室技术人员的晋升设置了障碍。
4.培养措施不完善。专业课程的发展与变化造成了实验方案及实验教学设备的更新。在高校实验室建设规模的扩大以及工程专业认证标准的情况下，高校购置了较多先进的实验教学设备，以实现实验教学设备的更新及符合工程专业认证标准的要求。但是新购置的实验教学设备一般采用新的技术，对应的需要新的理论基础和新的调试方法，这就对实验技术人员提出了挑战。另外，实验室技术人员还需要补充实验设备维护、实验室管理等先进理念，而这方面的培训极少，极大地影响了实验室技术人员水平的提高和实验室管理效果的提升。
二、实验室队伍建设举措
1.对标专业认证标准。2016年我国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国正式开启了高等工程教育国际化战略。《华盛顿协议》是目前在国际工程师互认体系中最具权威的认证体系。在我国高校实验室人才队伍建设中，要对照工程专业认证标准的要求，以培养学生解决复杂工程问题的能力为导向，全力提升实验技术人员的实验教学能力。在实验的准备过程中，实验教师应设计多种实验情景让学生选择；在实验教学过程中，着重培养学生自主设计并完成实验的能力；在实验后的讨论中，重点培养学生分析和归纳的能力。因此，应按照工程认证的要求，全面提高实验技术人员解决复杂工程问题的教学能力。
2.细化实验岗位设置。鉴于目前实验室技术人员岗位职责不清晰、岗位任务不明确的问题，建议设置实验教学岗、实验技术岗、实验管理岗和实验科研岗等不同实验岗位。实验教学岗可由专业教师组成，专门负责本科实验课程，专业课程附带的实验课由专业课程教师负责实施。实验室技术岗专门负责大型仪器设备的购买、维护和科研实验等[3]。实验管理岗负责对本科教学实验装置的购买、维护、修理以及本科教学实验的准备与收尾等。实验科研岗负责实验室建设及相关的项目申报与管理以及实验室资料的整理。通过不同的实验岗位设置，发挥不同实验室人员的特长，激发实验室技术人员的积极性，促进实验室运行效率的提升。
3.学习国外高校经验。通过实验技术人员在国内外知名高校的进修与学习，了解、学习并掌握国内外优秀高校实验室的运行体制、高校实验室的日常管理机制、实验室安全建设制度以及先进的实验教学理念等。国内某高校设置专项基金支持实验技术人员进修，为学校实验室的规划设计与精细化管理提供有力支撑[4]，为提高实验室队伍的教学和管理水平起到了重要作用。
4.提高实验室人员待遇。从学校层面来说，需增加实验室建设资金投入，提高实验室管理技术人员的待遇。在学习培训、职称晋升以及教研科研等方面对实验室技术人员有一定的政策倾斜[5，6]。科学、理性的管理手段不仅能提升实验室管理技术队伍的认同感和凝聚力，还能较好地调动实验室管理技术人员的工作积极性，使实验室技术人员能安心从事实验技术工作，同时积极参与科研，有利于实验技术骨干队伍的结构优化和稳定。
三、结语
高校实验室作为教育和培养高素质人才的基地，是高校日常教学中的重要环节之一。实验技术人员既是实验室运行的主要承担者，又是本科实验教学的主要实施者。通过对标工程认证标准、细化岗位职责、学习先进实验室管理和运行理念，打造一支高水平的实验室队伍对于学校的发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]曹忠亮，王云鹏，胡清明，等.基于创新创业项目的大学生创新能力培养研究[J].实验技术与管理，2018，35（8）：23-26.
[2]宋阳.对高校实验室仪器设备管理队伍建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，（4）：243.
[3]尤祖明，路贵斌，胡晨.基于综合改革视角的高校实验室队伍建设[J].实验室研究与探索，2018，37（3）：257-260.
[4]蓝蔚青，谢晶，陈江华，等.日本高校实验室建设与管理工作启示[J].实验室研究与探索，2017，36（8）：255-258.
[5]谢秋丽，章韵.完善考核与激励机制 推进高校实验室管理技术队伍建设[J].教育教学论坛，2017，（52）：13-14.
[6]吴志威，郑梅生.加强高校实验室队伍建设的重要性[J].教育教学论坛，2017，（49）：275-276.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14978479.htm
