“微课”教学的得与失

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　　摘要：作为信息技术在教育领域的体现，近几年微课在我国的学校教育教学活动中受到了极大的关注。诸多研究都显示出微课对提升教学效果具有一定的帮助，但作為一种新兴事物，微课给教学带来的并不只有益处。本文结合大学与中学教学活动的区别，以结果导向为视角讨论了微课给教学活动带来的得与失。
　　关键词：微课；大学课程；中学课程；优缺点
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0174-02
　　一、提出问题
　　随着互联网的流行与电子信息技术的发达，教育领域，特别是教学方式等方面正在发生巨大变化。微课便是这种变化中的一个重要环节。从字面理解，微课（Microlecture）乃是指在一段有限的时间内，向学习者呈现某一个特定知识点的教学内容。由于微课教学方法的使用，学生的学习过程将不再依赖于某一个特定的场所，或某一特定的教师。从另一个角度讲，由于学生的学习不再受时间、地点的限制，而更多取决于学生自己的学习意愿，所以在微课教学的环境中，学生学习的主观能动性将得到极大的发挥。正是由于微课具有这一优点，我国的教育行政部门也在力推微课教学模式。虽然在现实中微课教学的应用范围还没有能够得到真正的普及，但仍然可以看到我国微课的发展具有以下三个特点：第一，在主流教学研究中，微课的优点得到充分肯定。在众多的学术研究中，学生自主学习以及利用碎片时间学习等微课的优点得到了强调。第二，教育行政管理部门从政策出发推动微课的发展。在教育部最新公布的《卓越教师培养计划2.0》中，明确了教师对于信息技术的应用能力的问题。另外，从中央到各省市教育行政部门举行的各种微课比赛就可以看出，教育行政部门在引导更多的教师参与微课建设。第三，微课在实践中的应用比例仍不高。虽然各级教育行政部门一直在引导更多的教师参与微课建设，但在教学实践中，微课的运用比例依然较小。根据近年的监测研究，微课还是存在重比赛、轻实践的问题。但无论如何，有关微课的研究，在当前依然是以赞同为主的。本文将结合微课的特征，结合当前大学与中学教学的实际特点，从更为全面的角度去讨论微课在实际运用中的得与失。
　　二、微课的优势与劣势
　　不可否认，微课的出现是技术进步的必然。但任何技术进步所带来的改变都不能说是绝对的好处。要全面认识微课给教育方式带来的改变，需要从正反两方面去讨论。
　　（一）微课的优势
　　微课的优势主要来源于两个方面：第一，破除了学习者对于时间和地点的依赖。在传统的课堂教学中，在时间层面上，教师与学生必须达成契合；不仅如此，面对面的课堂教学活动中，学习活动也必须要依赖于固定的场所。这事实上给学生的学习带来了一定的不便。微课的教学活动依赖于信息技术平台，学习者具有移动终端的时候，可以在任何自己方便的时候，在方便的地点进行自主的学习活动。这使得学习者在微课的教学中具有更大的自由度。第二，微课教学有利于优势教学资源的传播。在课堂教学中，学生学习的效果将不得不依赖于教师的水平。在广泛的教学活动中，不可能保证所有教师都具有相同的水平，这就意味着相同的教学活动，在不同教师的主持下会有完全不同的教学成果。但微课教学却不存在这个问题，所有的教学活动都依赖于信息技术平台，学生可以自由选取适合自己学习习惯的教师。另外，通过微课高水平教师的授课也可以得到广泛的传播，这样有利于学生享受更为公平的教育资源。
　　（二）微课的劣势
　　有关微课的劣势，在当前的各类研究中鲜有提及，因为这不符合当前微课教学普及的大趋势。但微课这种新兴的教学方式的问题是确实存在的，选择忽视这种问题，反而不利于微课发展。总结起来，相比传统的课堂授课，微课的劣势存在于以下两方面。第一，微课的教学成果过度依赖于学生的自觉性。虽然微课教学有利于学生发挥自主学习的能动性，但对于自主学习能力不强的学生，将教学活动过度依赖于微课，这反而会造成学习成果的下降。第二，微课教学会造成知识的碎片化。虽然在一些研究中认为，知识的碎片化并不一定是坏事，但对于学生而言，将需要学习的知识以微课的形式呈现，由于微课的时长限制，知识点必然会被切碎。或许学生能通过微课将每一个知识点都做到较好地掌握，但这不能保证学生能自主将这些知识点整合。简单来说，学生有可能在掌握了所有的知识要点之后，却不能勾画出整个学科的体系。这对于学生的长期学习和后续学习是不利的。
　　三、大学与中学教学目的与微课教学的得失
　　在这个时代，所有人都应该树立终身学习的观念。但在教学层面，还是应具有一定的目的导向。即选择什么样的教学方式，应该基于需要达到的教学目的。在这一点上，大学与中学是完全不同的。
　　（一）大学教学与微课
　　大学的教学目的在于向学生传授成体系的学科知识，并寄期望于学生通过大学的系统学习掌握一门足以在社会上立足的技能。但大学毕竟不同于职业技术学院，学生需要在大学里获取的技能应该是建立在对该项技能背后的理论的认知之上的。因为只有大学生在对理论体系有了一定掌握之后，才能在未来的实际运用过程中游刃有余。基于这样的目的，大学的教学必须要求学生对所学知识具有整体性与系统性的掌握，而不是对简单技能或某一知识点的掌握。正是由于这样的教学目的，大学教育过程中过度使用微课往往就是一个短板。其实，当前大学的课程设定中，就已经将某一特定的成体系的学科进行了切割，在这样的背景下，应用型大学里本来就存在知识体系碎片化的问题，如果在此基础上还要加强对于微课的运用，其结果只能是使知识体系碎片化更为严重。或许这样的教学模式能让学生对知识点的认识更加明了，但并不能让学生达到大学教育的真正目的。
　　（二）中学教学与微课
　　虽然不能说中学教学的目的就是单纯应付考试（中考、高考）。但在现实中，考试确实是中学教学成果的评价手段，实践中所有的教学活动也不可能脱离考试的指挥棒。关于应试教育是否正确的争论不是本文所需要讨论的范畴，但在当前和未来相当长一段时间里，中学教育的这种体系不会有太大的改变。
　　在以提升学生成绩为导向的中学教育中，微课教学恰恰能取得很好的效果。因为微课的本质就是对某一特定的知识点进行的强化。学生在传统课堂教学中掌握了知识的大致体系和应用方法之后，通过微课的形式对考试的要点进行强化，这样的线上与线下结合的学习方式必然能达到良好的效果。
　　四、结语
　　微课的发展是一个趋势，这是一定的。但到现在为止，无论是大学还是中学都只是对微课进行了推广，却鲜有对使用微课教学的得与失进行思考。本文通过分析认为，微课在破除教学过程中的时间与地点障碍、传播优秀教育资源等方面具有明显优势，但同时也存在着对自主学习能力不强的学生不适用，且具有知识碎片化等诸多问题。另外，本文认为，由于微课的这种优缺点同时存在，结合大学与中学的教学目的，微课更适合于中学的教学。无论是在大学还是中学的教育中，微课都应该是传统教学的补充，而不能成为传统教学的替代品。
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