对话教学在高中阅读课堂中的应用
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阅读教学在高中语文教学中有着重要的地位，要提高学生的阅读效率，加强学生阅读对话教学非常重要，所以本文就对高中语文阅读课堂中开展对话教学的必要性、存在问题以及应用策略进行详细的分析。
一、开展对话教学的必要性
对话教学在高中语文教学有着举足轻重的地位，首先语文学科更注重实用性，在我国生活中有着重要的应用，语文是以语言为基础的，所以加强对话教学在语文教学中的应用非常重要。其次，在高中语文阅读教学中，明确阅读就是一个对话的过程，而对话的对象则是师生和文本，为此加强对话教学在高中语文阅读课堂中的应用也是教学要求。最后，培养学生在高中语文课堂的核心素养水平也是现代语文教学的要求，做好阅读课堂中的对话教学，可以有效地提高学生的阅读水平，从而更好地提高学生的语文核心素养水平。综上所述，在高中语文阅读课堂中开展对话教学，不仅是语文学科特点的要求，也不仅是语文教学的要求，更是提高学生核心素养水平的重要教学措施之一。
二、对话教学存在的问题
1.对话阅读存在误区
虽然对话教学在高中语文阅读课堂中有着十分重要的作用，但是目前高中语文的对话教学还是存在许多问题，首先，对话阅读存在误区。在传统的高中语文阅读教学中，只是习惯对教材的内容进行学习，缺乏对教材的进一步探索，导致学生的思考能力不足，进而影响学生的语文水平。随着我国教育的不断改革发展，对于高中语文教学也提出了新的要求，教师应当结合新的教学要求来完善阅读教学，提高学生的语文核心素养水平。比如，在进行阅读教学时，是否需要对学生进行问题引导教学，通过提出相关的问题来引导学生去进行阅读，针对于这个建议，不同的教师就持有不同的意见。部分教师会认为这样的做法可以大大地提高学生的阅读效率，保证学生阅读方向的准确性;但是部分教师则认为这样的阅读方式会限制学生的思维，无法有效地发散学生的思维，限制了学生的想象。部分教师甚至认为在阅读教学中设置问题进行对话教学，显然这样的认识是错误的，导致教师对于对话教学的认识存在误区。
2.实际教学存在理解误区
在进行高中阅读教学时，教师对于阅读教学的认识也存在理解误区，进而影响对话教学在高中语文阅读课堂中的应用，比如部分教师缺乏对阅读理念的正确认识，从而导致一些文本理解误区的出现。比如在进行高中语文阅读教学时，由于教师对于阅读重点的把握不正确，会导致学生的阅读方向出现错误，从而导致学生的阅读效率低下，甚至会导致学生对于某些问题认识上会存在一定的偏差，影响学生的阅读学习。阅读教学是学生、教师以及作者三个人之间的对话，但是部分教师则会简单地认为阅读是对作者评价的重要的渠道，在阅读过程中随意評价作者的本意，导致评价脱离作者的主要思想，从而影响学生对于作者主观思想的正确掌握，进而影响学生对于阅读文本的正确理解。
3.教师在阅读课堂中处于主导地位
在高中语文阅读课堂中，许多教师依然是没有认识到学生的主体地位，依然是由教师处于主导的地位，无法充分地调动学生的阅读兴趣。高中语文作为促进学生个性化发展的重要课程之一，在开展教学过程中，要充分发挥作用，突出学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习。但是在实际的阅读教学中，部分教师依旧是采用传统的教学模式，主导学生的阅读方向，导致学生阅读的自主性不强，学生在整个阅读教学中的参与度不强，比如学生在阅读后缺乏对自己的读后感分享，导致对话教学效果极度不明显。在传统教学模式以及观念的影响，部分教师并没有意识到学生的主体性，忽略学生的主观能动性，不断地加强自己对于学生阅读判断的影响，导致对话教学在高中语文阅读课堂中的应用效果不明显。
三、对话教学的应用策略
1.加强学生和文本的对话
加强对话教学在高中语文阅读课堂中的应用有着重要作用，所以高中语文教师要注重对话教学在阅读课堂中的应用，首先，在阅读课堂中，教师要加强学生和文本之间的对话，通过加强学生和文本之间的对话，可以充分激发学生的阅读兴趣，通过学生阅读的主动性和积极性。在进行阅读对话教学时，教师要注重开启学生和文本之间的对话空间，通过制定相关的阅读策略来落实对话教学，比如加强课堂对话教学方式的实施。在阅读课堂中，教师作为学生对话的引导者，要结合学生的阅读情况以及当前的教学要求来为学生设计阅读计划，引导学生进行更深层次的阅读，不断地发散学生的思维，提高学生的思想水平。比如教学中，教师可以借助诗歌来进行导入教学，通过诗歌来提高学生的情感体验，从而为学生接下来的阅读奠定情感基础，更有利于提高学生对于课文阅读理解。在高中语文阅读对话教学课堂中，教师要注重分组教学，从而借助分组学习来提高学生和文本之间的对话，比如在学习“怀念”情感的时候，教师可以引导学生进行怀念诗歌的阅读，从而提高学生对于怀念情感所使用词语的掌握，从而更好地加深学生对于怀念情感的认识，提高学生和文本之间的对话。
2.缩小对话的鸿沟
高中生虽然学习的时间长，所学习的内容多，但是由于缺乏生活经验，高中生在进行文本阅读的时候，缺乏对文本思想的深刻剖析，对于文本的分析和理解还停留在比较表面的参差，无法深刻体会到作品所想要表达的情感或者艺术美感，从而导致学生的阅读效果低下。所以要充分发挥阅读教学的作用，提高学生的阅读能力，缩短学生和阅读本文之间的鸿沟非常重要。所以在进行高中语文阅读对话教学中，教师首先要不断地扩大学生的阅读量，更好地营造良好的阅读氛围，从而更好地借助阅读氛围来提高学生对于文本内涵以及精神的深刻认识。其次，在进行阅读教学中，教师要学会灵活地运用对话教学方式，从而更好地避免浅层次对话的出现。为了提高学生的阅读效果，加强学生与文本的对话，在阅读课堂上，教师就要加强对学生关于作者背景、写作背景的了解，从而引导学生进行思考，提高学生对于阅读文本情感的认识，缩小对话的鸿沟。最后，在进行阅读教学时，教师要激发学生和阅读文本之间的对话，可以通过创设相关的情景来加强学生和文本之间的对话，比如在学习“母爱”话题的时候，教师可以先让学生结合自己的亲身经验或者身边朋友亲人的经验来谈谈自己对于“母爱”主题的认识，通过创设情感来让学生学会换位思考，从而更好地体验母爱的伟大，减少学生和文本作品思想之间鸿沟。特别是随着当前经济发展迅速，学生现下所处的环境和之前的环境大不相同，当代的阅读难度不断增加，教师就要注重缩小学生和文本之间的鸿沟，不断地提高学生对于作者思想的认识。 3.加强多样化对话
在开展高中语文阅读对话教学时，要注重进行多样化的对话教学，教师要结合不同的内容以及学生的實际情况来制定不同的对话教学方式，比如常见的阅读对话教学方式主要有师生对话、生生对话、学生和文本之间的对话、教师和文本之间的对话，而在高中语文阅读对话教学课堂中，最重要的则是学生和文本之间的对话。当学生在进行文本阅读的过程中，教师应当结合学生对于文本内容和思想的认识来促进学生和文本之间的对话，让学生在理解文本内容的同时加强对作者思想情感的了解，从而加深对于阅读文本的深层认识。比如，在进行古诗词阅读的时候，由于古代文和现代文的表达方式有着较大的差异，教师首先要提高学生对于古诗词意思的了解，引导学生先进行重点难点词语、语句的学习，让学生能够大概了解文章的意思，然后在引导学生去了解作者的生平事迹，了解该篇课文的写作背景，从而更好地提高学生对于课文的深刻了解，让学生更加深刻的了解作者想要表达的情感和内涵。比如在学习孔子的文章时，教师就可以先让学生去了解儒家文化以及儒家思想，只有当学生充分掌握儒家的文化特点以及思想特点，才能更好地参透孔子想要表达的思想和情感，才能提高对文本的深刻认识。在课堂上，教师也应当给予学生更多的对话时间，让学生各自分享和交流自己对于课文的认识和理解，要求每位学生结合自己的社会生活经验来分享自己对于文本思想的领悟，从而让学生学会从多个角度来认识文本思想和内涵，更好地提高学生的阅读技巧。
针对于高中学生所开展阅读对话教学，必须要具有针对性，结合不同学生的学习情况，对当前的阅读对话教学方式进行优化，从而更好地提升对话教学的质量，提高学生的阅读效率。
总而言之，对话教学在我国高中教学中有着重要的应用，随着我国教育事业的改革和发展，教师要加强对话教学在阅读课堂中的应用，借助对话教学来激发学生的阅读兴趣，从而更好地提高学生的阅读效率和质量。而且通过加强对话教学在高中语文阅读教学中应用，可以实现平等的教学，加强师生之间的交流，为提高高中语文教学质量奠定基础。
参考文献：
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[2]蔡雨伽.高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]黄志豪.对话教学在高中语文阅读教学中的应用探究[D].广州大学，2018.
何岩红，山东省青岛市即墨区萃英中学教师。
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