高中新课程思想与物理教学有效融入研究

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　　【摘 要】随着理综在高考中重要程度的日益凸显，对于高中理科所开展的教学方式所讲究的科学性和有效性，也引起了越来越多的关注。其中，高中物理作为高考理科综合考试内容的重头戏，也在高中物理的教学中显示出了不同于其他高中学科教学和学习方面的重要性。
　　【关键词】高中物理;新课程思想;思路探索路 
　　物理作为理科综合中十分重要的部分，一直以来都是高中教学工作者教学工作开展及高中学生在学习中的重点和难点。与其他理综科目不同的是，高中物理对初中物理的基础要求较高，同时是一门理论与实践结合十分密切的课程。新的课程思想正在所有高中教学的学科中慢慢体现，对于高中物理来讲，关于新的课程改革，不仅需要足够的耐心和信心，也要将原本教学中的现象拿出来认真仔细地分析。通过对新课程思想改革之前，以及多方位渠道得出的消息，可以对目前高中物理教学中出现的问题做出如下总结和讨论：
　　一、新课程思想出现以前高中物理教学中所存在的问题
　　高中物理教学中出现的一系列问题来自很多不同的方面，有的是学生关于物理的学习生活中，有的则出现在高中物理的教学方面。对于教学和学习中出现的不良现象并不是偶然形成的，这些原因都是由高中物理的教学和学生在学习中存在的一些问题和误区引起的。具体来讲，有以下几个方面的误区： 
　　1.曲解和过分夸大了高中物理的困难程度 
　　高中物理在高考中所占的比重一直都在调整，寻找其所占比重的平衡性，也是高考理综试题命题人员关注的重点。这一现象的出现并非是因为高中的物理有较高的难度，而是由于目前高中物理教学的压力和形式所造成的。从物理的本质特征来讲，需要通过大量实验论证和实际操作的课程，然而，目前的高中教学中缺少了最为关键的部分，使得很多学生对物理学习一筹莫言，无法找到学习的正确方法和解题思路。因此，存在部分教师在高中物理的教学中过分强调其困难度，是没有理性认清高中物理学习环境的表现。在这些教师的心理暗示下，学生也会对高中物理感到畏惧甚至抵触。如果在心理上已经对物理的学习产生了厌恶的态度，那么对物理学习的积极性更是无从谈起。
　　2.教学的方式局限于练习而并非运用实践 
　　目前，对于高中物理的教学通常是以书面题目的练习为主，通过做大量练习梳理和讲解其中的知识点。然而，物理之前也提到过，它和所有理科都有遵循现实操作基础的特征，在教学过程中，如果只是单纯地练习题目，不仅会使原本灵活且富有生命力的高中物理变得形如死水，而且在呆板和枯燥的练习中，学生的学习兴趣不但不会提升，而且还会失去在日常生活中运用这些物理知识的实际运用能力。 
　　3.在物理教学中评分机制的不合理存在 
　　高中物理的教学主要以书面练习的方式进行，会引起练习后进行评分的连锁机制。这种书面练习的存在形式是由高考考试的紧迫性和压力造成的，对于成绩相对较好且心理素质优秀的同学，评分机制的影响不大，然而，对于成绩相对较一般或者在高中物理方面特别薄弱的学生，评分的存在不仅会影响学习的积极性，甚至会对整个物理学科的学习态度造成不良影响。 
　　4.教学过程中采取“一攬子”的手段和方法，不考虑学生具体的情况 
　　高中物理是针对初中时期多学习的物理科目进行的提升与加强，所以初中物理与高中物理之间具有较强的联系性，其中关键部分的物理也不例外。部分学生由于各方面原因，在初中物理的学习中并没有打好基础，导致物理基础较为薄弱，无法适应高中物理较为延续性的教学。所以如果只是一味不分实际地教学，会使原本基础薄弱的学生跟不上教学的进度与步伐。 
　　二、新课程思想下关于物理教学的思路探索 
　　虽然，在高中物理的教学中存在许多误区，但这些问题恰恰为高中物理甚至整个物理教学方式的改进提供了新的路径和思路。 
　　1.对高中物理的地位和难易程度进行客观的评价和判断
　　任何教学开展之前，对该学科或者知识点的地位和难易程度进行客观且辩证的评价和判断必不可少。通过结合高中物理以往教学的经验和成果，在新政策和新精神的指导下，可对高中物理教学中的地位进行判断。此步骤虽然看似无关紧要，但是，对于此后教学的路径进行了清晰的划分，也为教学提供了信心和动力。对于学生来说，接受了正确的思想的引导，会对学习产生兴趣和动力。 
　　2.物理教学过程应以实践运用为主，练习为辅 
　　知识的运用和实践是任何学科的根本目的和任务，物理也不例外。虽然考试时知识会以题目的方式呈现，然而，任何题目都是具体情形的映射和反应。因此，在物理教学的过程中适当加入实验操作、科学实践和物理实践研究等一系列形式，会使教学形式不再呆板，并且在轻松欢快的气氛中汲取和充实知识。但是，必要的练习也不应完全废止和排斥，用贴近生活的练习对获取的知识进行检验和考察，会使教学成果锦上添花。 
　　3.教学中注意根据学生的程度因材施教 
　　鉴于高中物理和初中物理的延续性，在教学中注意观察每个学生的学习程度也是提高教学质量的关键和重要因素。由于高中以前阶段所受教育的环境和程度各有不同，所以，在高中物理学习阶段获取知识的能力也因人而异。对于程度相似和相近的学生，可以分层次教学和讲解。 
　　三、结语 
　　通过分析高中物理教学中的误区及解决措施可知，高中物理教学的完善并非难事，只要能够妥善解决好这些误区和问题，那么高中物理的提高就不会是空谈。 
　　【参考文献】 
　　[1]李青松.小议新课程改革中高中物理教师教学思想的转变[J].中国校外教育研究理论，2013（12）
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