基于“素养为本”的高中化学课堂教学探究
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【摘 要】随着素质教育的不断发展进步，在高中教学阶段，高中化学教师更注重对学生化学思维、化学能力的培养，本文从高中化学课程素养的核心内涵角度出发，结合笔者的教学实践，对基于“素养为本”的高中化学课堂教学实践作出一些探索。
【关键词】素养为本;高中化学;核心素养;课堂教学
近年来，学生的核心素养已逐渐成为教育行业乃至教育工作者普遍重视的焦点，化学素养在化学学科的学习过程中起到十分重要的作用，学生的化学素养一旦形成，就能不断提升自身的化学能力，从而使化学学科成为学生的优势学科，进而提升学生的自主学习积极性。
一、高中化学课程素养的核心内涵
（一）激发学生兴趣，促进自主学习
受到传统教学模式的影响，仍有一些化学教师遵循传统教学模式，使化学课堂成为了教师的“一言堂”。这种教师为课堂主宰者的模式已逐渐不被社会、学生、学校所接受，因此，教师应当积极遵从素质教育的指引，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习潜能。高中时期的学生正值学生身心发展、知识完善的重要时期，虽然高中化学知识繁琐、知识点众多，但是，一旦教师帮助学生建立完好的知识体系，就能真正使学生对化学学习产生兴趣。
（二）引导合作学习，提升创新能力
合作能力和创新能力都是现代社会学生发展必不可少的能力之一，在学生的学习过程中，教师应当积极引导学生自主进行探究合作学习。化学是一门自然学科，许多化学现象在生活中随处可见，并且教材中采用的一些化学现象原理也贴近生活，因此，教师应当通过积极的生活化教学引导学生，让学生细心地观察生活，发现生活中的化学现象，从而不断进行探索，提升学生的科学钻研精神及创新能力。教师让学生之间进行小组合作学习，一方面，能够通过小组内部的合作引导学生提升合作能力，促进学生之间的知识查缺补漏;另一方面，学生通过自主化学实验的设计，能够有效提升创新能力。
二、基于“素养为本”的高中化学课堂教学实践
（一）创设教学情境，体会“科学精神与社会责任”
在实际教学过程中，笔者发现情景创设更容易引起学生的兴趣，在教学过程中，教师通过多种教学手段的结合为学生创设情境，既能为学生营造良好的学习氛围，又能进一步加强学生参与课堂的积极性。例如，笔者在“铝单质的基本性质”的教学过程中，首先通过多媒体为学生创设了这样一个情境：生活中有许多铝制品，比如常见的易拉罐、铝制餐具等，那么你知道这些工具为什么要用铝制作吗？铝的基本性质是什么呢？通过这样的情景创设，不仅能够在课堂上充分调动学生的积极性，更能使学生对铝的性质有一个初步的认知。最后，笔者会逐渐总结铝制品对生活的影响，培养学生的科学探究的精神，不断提升学生的化学素养。
（二）探究模型思维，培养“学科本质与思想方法”
化学思维逐渐渗透在化学学习的过程中，教师应积极应用模型思想，培养学生探究学科本质的化学思想方法，教师在教学过程中，除了引导学生在阶梯过程中养成正确的方法外，更需要从不同的角度出发，宏观辨识和微观探析、变化与平衡之间的学习理解。例如，笔者在“铝的化合物的性质”的教学过程中，首先建立了一个化合物的性质模型，然后，将这种模型中与它反应的化合物的化学性质进行整合，让学生通过对比记忆的方式进行理解，然后笔者从能量守恒、电荷守恒等方面，引导学生分析变化与平衡的相关知识，在这一过程中，学生积极调动已学知识对未知知识进行了探索，增强了学生的学习化学学科的手段。
（三）开展探究活动，提升“科学研究与创新意识”
探究活动的开展是化学学科中非常重要的一环，教师在教学过程中，可以通过积极的化学现象探究、化学原理的探究引导学生。教师立足于教学内容设置相关探究问题，能够逐步培养学生的探究精神。例如，笔者在“研究有机物的一般思路和方法”这一专题的教學过程中，首先将学生进行合理分组，让小组内的每个学生都能发挥自身的作用，然后，通过任务教学法为学生下达任务：“有机物X的水溶液，我们应该如何设计实验，才能确定该有机物的结构呢？”然后让小组自主探究，让学生能够积极地设计实验方案。最后，通过不断探索，完善有机物的探究过程，这样的教学不仅给学生留下了深刻的印象，还能使学生掌握科学的学习方法，逐渐系统化学生的知识结构。
结语
就现阶段而言，高中化学素养既包含化学学科的特点，也包含高中生必备的知识技能，因此，如何将素养融入化学教学，是所有高中化学教师面临的重要课题。教师应积极遵从素质教育理念的引导，在以生为本、以素养为本的教育理念指导下，逐渐渗透高中化学的学科素养，真正尊重学生的课堂主体地位，调动学生学习的积极性，促进学生对高中化学知识的理解和掌握。
【参考文献】
[1]蒋明辉.绿色化学的理念在中学化学核心素养教学中的渗透[J].高中教育，2016
[2]王睿锋.中学化学教学中核心素养模型认知的渗透[J].教育参考，2017
（新疆阿克苏地区阿克苏市高级中学）
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