基于科学思维的高中生物作业设计与评价

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　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入发展，用人单位和社会对人才的要求越来越高，故相应地对学校和老师的教学要求也是越来越高。为了使学生成为自由全面发展的应用型人才，为社会主义经济科学建设作出更多贡献，我们在教学活动中要使学生们具有科学思维能力和科学探索精神。即学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和具体行为表现具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。针对此情况，作者结合实际教学经验，对基于科学思维的高中生物作业设计与评价提出了具体策略分析。
　　【关键词】高中生物;科学思维;作业设计;评价
　　生物是一门永远没有探究尽头的科学，因为不断改变的环境和生物不断进化的本质给生物学科带来了无穷无尽的研究对象。与此同时这些本质也要求对待生物学科要更加具有科学精神。而在实际的教学活动中，作业设计是相当重要的一环。因为作业能够直观体现同学们知识疏漏点，并且相较于集体授课，作业可以变得更个性化，达到因材施教的目的。因此我们在课程设计中应该注重培养学生们基本的生物科学思维，锻炼学生们生物学科科学解题技巧。引导学生们形成严谨科学的研究态度，从而使同学们具有深度探究的科学精神。
　　一、高中生物作业设计以科学思维为基础的意义
　　1.引导学生产生基本的生物科学思维
　　在实际教学活动进程中，老师们要围绕教材知识重点难点，提出一些有建设性的讨论问题，并围绕这些问题引导学生们进行讨论和探究，促使學生们产生基本的生物科学思维。因此，在教学过程中，教师要注重引领学生崇尚并形成科学思维，能够运用、归纳、概括、演绎推理等方法探讨生命现象与规律，审视或论证与生物学相关的社会议题，这是培养学生科学理性思维的主要途径，也是提高学生科学素养的重要内容。
　　2.锻炼学生生物学科科学解题技巧
　　解题需要技巧，而科学思维的形成无疑会对掌握这种技巧起到着重要的作用。例如，学生在做人工选择和自然选择相关内容习题时，经常会误认为农药使用过程中，会“诱导”出抗药性的害虫。如果运用人工选择的机制类比就能明确该说法的错误。“农药”是在已有突变的基础上进行选择，而不是诱导其产生某种特性，外界施加的因素只有选择作用，并不能诱导产生突变。在教学中渗透类比方法，学生在做题时容易联想到人工选择，可避免错误理解。
　　二、基于科学思维的高中生物作业设计与评价策略
　　1.高中生物作业设计应具备科学性
　　培养人才首要是进行科学引导，指导学生用科学的眼光看待一切问题，学会辩证与分析，敢于质疑，敢于提出不同见解。例如，作者在进行讲解伴性遗传相关内容时，性别决定是该节课的重要先导内容。故此，我在课前预习作业中让同学们分别画出父母双方家族所生孩子的男女性别。在课上进行展示并提出问题，性别究竟如何决定，某些地区存在重男轻女的观念是否有科学依据。并就此展开教学活动，学完本节课的课后作业布置环节，我提出了几个问题供同学们进行思考：1.人类的性别是由什么决定的？请根据人类染色体组成图进行回答。2.结合学习过的遗传示意图，请学生写出人类性染色体遗传图解。3.请学生结合人类性别染色体遗传图解分析“母亲决定了生男孩还是生女孩”的观点是否正确，并说明理由。就这样，学生们完成作业的过程实际就变成了科学探究过程，并在此过程中形成科学思维。
　　2.高中生物作业设计应具备开放性和实践性
　　生物科学是一门建立在实践和理论结合之上的学科，几乎所有的生物学原理都是在实验的基础上完成的。因此高中生物作业设计应具备开放性和实践性，教师们应该善用一切可以利用的资源服务教学活动和完善作业设计。例如，在探究酶的活性相关内容讲解时，我布置了一系列实验准备作业让大家去完成。在讲解酶的活性相关内容时，我布置了一项准备作业，让大家从家里带一些白糖、酵母气球和温水。通过观察酵母分解白糖使气球变大的过程让学生了解到酵母的活性。又请同学们在家中带一些有活性酶成分的洗衣粉说明书，观察并记录其中所讲的酶的作用和适宜条件，这样，利用生物学科独有的开放性和实践性，带给学生们知识的同时也让同学们获得了科学思维。
　　三、结语
　　生物是一门严谨且充满有待探索空间的学科，所以要想学好生物，必须要有一种严谨的科学思维。从学生必备品格和关键能力角度看，科学思维是科学态度、科学世界观和科学价值观的基础。学生想要有分析和解决问题的能力，必须要具备科学思维。从学生全面自由发展看，科学思维是作为六大素养之一的科学精神的基本要点。从学科核心素养来看，科学思维是理化生等理科课程标准所凝炼的学科领悟力的重要组成部分。因此，高中生物作业设计以科学思维为基础意义非凡。
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