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【摘 要】绘本是小学英语阅读教学中的新尝试，其对小学英语教学质量的提升、学生学习能力的培养具有重要作用。本文首先对传统小学英语阅读教学中现存的问题作出阐述，然后说明小学英语绘本阅读教学的重要意义，最后结合实际案例，探讨小学英语绘本阅读教学的具体应用方法。
【关键词】小学英语;绘本;阅读教学
绘本具有图画、文字相得益彰的特点，可以让故事更为生动形象。自上个世纪70年代，台湾地区将绘本应用于教学领域以来，绘本已逐渐成为教学过程中的一种重要方式。小学英语阅读教学是培养学生英语学习兴趣、构建学生英语学习体系的重要阶段，将绘本应用在小学英语阅读教学中同样具有重要意义。
一、传统小学英语阅读教学存在的问题
英语作为世界通用语言，在我国小学教育领域中占有重要地位，而英语阅读教学是教师在课堂中常用的教学方法，其对学生听说能力的培养具有重要意义，但就目前来看，在我国传统小学英语阅读教学课堂中，依然存在以下几种主要问题：（1）阅读材料单一。在传统英语阅读教学课堂中，很多教学内容都是以单一的教科书展开的，部分学生可能会因为对教材不感兴趣而失去英语阅读学习的乐趣。（2）教师偏重阅读形式。在传统小学英语阅读教学课堂中，部分教师可能会因为没有适宜的英语读物而盲目开展学生的合作学习，尤其对部分年轻教师来说，如果盲目开展，很可能会因此耽误学生的正常阅读时间。（3）教学方法单一。小学时期的学生处于英语学习初级阶段，其往往有着充足的信心和学习兴趣，但一些教师在教学过程中存在盲目追求学生学习名次、学习成绩的现象，如让学生死记硬背短句、单词，这种方法必然会使学生对英语产生厌烦情绪，长期实施很有可能会适得其反。
二、小学英语绘本阅读教学的重要意义
绘本教学方法的使用最早起源于西方地区，我国对此进行使用的起步相对较晚，最早从台湾地区开始，近几年，我国大陆地区也开始使用绘本辅助英语阅读教学，虽在一些地区取得了一定成果，但整体依然处于探索阶段。小学中年级阶段是学习英语阅读的最佳时期，在此阶段，学生多表现出好动、好奇心强、喜欢图画等特点，使用以图片为主、以文字为辅的绘本读物进行英语阅读教学具有重要意义，一方面，它可以形象地将故事传递给学生，通过趣味性的方法为学生传授知识;另一方面，它可以帮助教师为学生构筑丰富的精神世界。可以让学生从传统的需要读到愿意读，最后学会怎样读。
除此之外，绘本教学也更符合我国素质教育的基本要求，符合破除“唯分数论”的基本思想。在新课改要求下，教师需要明确自身是一名开发者、研究者与引导者，需要利用合适的方法保障课堂教学水平与学生阅读学习的主观能动性。绘本教学可以促进教师积极转变以学生成绩为中心的传统思想观念，更为关注学生心理认知能力的成长以及学习特点的转变，进而使教师树立起以人为本的思想，使学生的阅读水平得以提升，建立起合理的英语阅读体系。
三、小学英语绘本阅读教学的应用方法
（一）合理选择阅读绘本
在小学英语阅读教学中，如果教师或家长推荐的书籍不合理，偏离小学生的正常阅读水平，则有可能使学生排斥阅读，对此，教师应合理选择阅读绘本。在选择过程中，应做到以下四点：第一，以学生为本，清楚学生当前所处的具体思维到抽象思维过渡阶段特点，清楚学生的语言阅读兴趣及心理发展水平，以此保证绘本阅读学习的价值。第二，难易适中，贴近生活。教师在选择绘本阅读教材时应结合学生的现有英语阅读能力水平以及学习水平，同时，应保证阅读教材贴近生活，保证学生可以通过自身现有的生活经验理解阅读内容，通过画面情景与学生经验的交融引导学生进行独立思考，使学生更清楚阅读内容的大意。第三，情节配图更具感染力。在挑选阅读绘本过程中，教师应保证绘本阅读的故事情节以及相关配图具有高度感染力，与学生当前的阅读喜好相符，最好是学生在看到绘本封皮时就能产生浓厚的阅读兴趣，只有这样，才能确保学生的绘本阅读积极性。第四，贴近学习教材内容。教师需要抓住事物的主要矛盾，明确绘本只是起到辅助功能，在教学过程中依然要以教材为主，因此，在选择绘本故事时应紧密结合教材，结合教材中每个单元的学习内容，在具体教学中将绘本内容与教材内容进行有效结合。以笔者为例，笔者在挑选绘本故事过程中，就收集了各种各样的绘本资源，然后进行整合筛选，从中挑选出和学生阅读水平及教材相适应的书籍，与此同时，笔者也在筛选过程中做到了和学生家长的积极沟通，以此加深对学生当前阅读水平的了解。
（二）科学引导学生阅读
1.案例分析
以笔者为例，在实际教学中，笔者经过前期综合考量，选择了和人教版教材相匹配的绘本读物——Emma’s Magic English，该绘本读物内容和人教版教材单元具有主题一致性，每一单元都从魔法入题讲述故事，具有趣味性，与此同时，书中图画可以引发学生的想象，对英语阅读任务的完成以及学生听说能力的培养具有重要意义。
如在四年级教材第一单元My classroom的教学中，笔者就使用了对应的英语绘本教材Emma’s Magic Classroom这一内容。首先，笔者引导学生对第二、第三页的图片进行观察，通过特色的封面引发学生的阅读兴趣，之后用物品图片让学生思考在教材学习中接触到的一些单词;其.次，笔者播放相关视频，让学生进一步思索在教材中学习到的单词，并使学生对物品色彩单词产生初步印象;然后，笔者让学生阅读绘本故事，以此锻炼学生的自主阅读能力，并找出故事的内在关系;之后，笔者以较为缓慢的语速阅读绘本，让学生听清发音，进行自主阅读，锻炼学生的听说能力，加深学生对单词的发音印象;最后，笔者将学生分成多个小组，让学生自行组织上台表演，通过表演的方法使课堂更具活力，激发学生的阅读兴趣。经过检验，笔者发现这种绘本阅读方法可以有效提升课堂教学活力，一些内向的同學也变得勇于发言，对学生的听说读写能力的培养均能起到一定效果。
2.方法总结
结合实际教学案例，笔者认为，为做到科学引导学生阅读，教师应该做到以下两点：
第一，激发学生兴趣。绘本教材的选择很重要，但绘本的使用要更重要，对此，教师应引导学生利用绘本，如在学生在阅读故事之前，教师可以带领学生一同观察封面，让学生自主想象里面可能出现的故事，通过图片激发学生的好奇心。同时，在教学过程中可以引导学生分成小组进行故事扮演，让学生更有学习代入感。
第二，关注能力提升。教师应重点关注学生读懂图片的能力、描述故事的能力以及细节搜寻的能力。如在本文案例中，教师可以在领读过后让学生进行描述，以锻炼学生的听说能力。同样，在绘本故事中，可以看到有一本书在桌上，该细节并不会影响整体故事，学生可能会忽略这句话，对此，教师可引导学生进行表演，并在表演时适当强调该细节内容。
结语
综上所述，小学英语绘本阅读教学可以提升课堂的趣味性以及学生的学习主动性，能够有效解决传统英语课堂阅读教学中阅读材料单一、教学方法单一等问题，在具体教学过程中，教师通过合理选择阅读绘本、努力激发学生兴趣、关注学生能力提升的方法，可以保证绘本阅读教学的质量，进而培养学生的英语听说读写能力。
【参考文献】
[1]何燕红.绘本教学在小学英语阅读中策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4
（本文系河南省基础教育教学研究室2018年度，河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究专项课题”《依托英语绘本阅读教学提升小学生听说能力的实践研究》立项号FJYD18010研究成果。）
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