在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

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　　【摘要】在现今的初中英语阅读教学中，为使学生获得较为充分的阅读体验，并从阅读中收获多种有利于自身发展的信息，教师应积极拓展学生的批判性思维，让学生通过全新的方式进行阅读探究，保证较为全面的阅读效果。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;批判性思维;问题对策
　　批判性思维的发展理念基于学生自身的生活经验及经历等，教师应让学生依照自身生活经验确定教材的主要内容，并对其体现的思想进行合理判断。教师在初中英语阅读教学中应加强对学生批判性思维的引导，帮助学生从多个角度与视野看待问题，并鼓励其积极抒发自身的观点与想法，使学生收获高效的阅读体验。
　　一、深挖教材主要内容与思想
　　在初中英语学习中，学生批判性思维能力是一种具有综合意义的思维品质，它能够帮助学生从多个角度考量教学内容，理性认知教学思想，获得较为全面的认知与领悟。根据这项思维能力的要求，教师可通过深挖教材主要内容与思想的方式，进行有效的批判性思维教学探究，加强对学生思维能力的深入训练。
　　比如，在学习九年级“teenage problems”这课时，教师选取本节课的主要内容进行一定的拓展与延伸，通过多种角度问题的设立，加强学生对本节课重要阅读思想的认知与理解，同时引导学生根据自身的生活经验及经历，将自身的想法与观点注入对阅读内容的探究中，以获取更为全面的理解，并对教学内容所体现的重要思想进行理性判断，旨在提升学生的阅读效率与水平。对学生的批判性思维进行有效引导，可首先设立话题让学生进行思考：“The problems and troubles Iencounter in my study and life”通过这项话题的反思与讨论，学生会意识到在不同同学身上所遇到的各种青少年时期会遇到的问题，也就明确了解决这种问题的必要性以及可能带给青少年自身的一些影响。教师展开后续提问，对学生的批判性思维进行有效训练，如：“Are the problems that teenagers en-counter affecting personal relationships？”“Do teenagersIprob-lems affect their study and life？”以及“How do teenagerscorrectly face and deal with these problems？”通过后续问题的引导，让学生能够理性看待青少年时期出现的问题，并采取积极的态度进行解决。通过此种方式引导学生的批判性思维，让学生能够理性看待问题，从多个角度探寻问题根源，获取高效理解与领悟。
　　二、积极创建多媒体情境
　　教师可通过多媒体引导学生的批判性思维能力。批判性思维能力能使学生结合生活经验或自身想法对教学内容进行合理预判，从而更为准确地理解教学内容及其主旨思想，保证高效学习。以学习九年级“robots”这课为例，教师可以利用多媒体教学手段为学生制作相关课件，在课件中要注重从多个角度进行讲解与延伸，为学生创造良好的批判性教学条件。
　　针对本节课教学内容，教师要突破思维的限制，从不同方面对学生的批判性思维进行有效引导，可在互联网上搜集有关机器人争议性的资料让学生进行阅读与浏览。比如，一些国内外科学家对于机器人危机预测的报道，害怕机器人将来会完全取代人类在地球上的作用，或机器人的发展对人类社会各个方面的影响。教师可以搜集相关图片、新闻报道或者影像资料，将机器人具有争议性的话题进行全面展现，通过对课件的浏览使学生获得全面的认知。此外，教师也应根据课件内容设置相关话题，以加强对学生批判性思维的引导，帮助学生从多个角度探究机器人话题，并有效融入自身的观点与想法。例如：教师可以设置问题：“what can robots do for human be-ings in life？”“Since robots are so inteRigent，can they com-pletely replace human beings？”“What are the positive andnegative effects of the continuous development of robots onhuman beings？”这些问题的设置都是依据机器人的争议性话题展开的，教师以这些问题引导学生的批判性思维，能使学生通过问题的引导，以理性的态度判断机器人发展的利与弊，明确自身的观点与想法，从而获得较为全面的认知与理解。
　　三、展开高效的教学互动模式
　　教师可通过开展高效的互动教学模式对学生的批判性思维进行有效培养与训练，互动性教学模式的开展可以从两个方面进行。首先是师生间的互动，这项互动模式由教师为学生布置阅读探究任务，设置相关话题，引导学生的批判性思维。其次是生生间的互动，由班级学生开展小组合作探究模式，对教师设置的阅读探究话题进行集中式讨论与交流，彼此之间进行思维的碰撞，发表自己的看法与意见，使学生能够从他人的角度及生活经验方面获取对阅读内容与思想的理性判断，进而有效提升自身的批判性思维能力。
　　比如：在学习八年級教材的“Natural disasters”这课时，教师可以开展高效互动模式，为被批判性思维的培养创设教学条件。首先，教师让学生通读本节课的主要内容，然后为每个学习小组布置相关阅读探究任务，设置相关话题引导学生的思维，让学生展开有效讨论，如：“What are the natural disas-ters involved in the textbooks？”“What are the causes of thesenatural disasters？”“What are the impacts of these natural dis-asters on human life？”“Discuss how to reduce the occurrenceof these natur disasters from many levels”“You also knowwhat serious natural disasters are and give a comprehensiveaccount of them”等。学生根据这些问题依次发表自身的看法与意见，每位小组成员根据自身的生活经验做出理性判断，其他成员便通过他人的经验获取对教学内容的全面认知，理解环境问题不仅影响着社会发展，同样影响着人类的生活，明确环保问题的迫切性，获取对教学内容与思想的全面认知。
　　四、总结
　　在初中英语阅读中，教师想有效培养学生的批判性思维，需创新教学模式与方法，为学生营造批判性思维教学情境，对其进行有效培养与引导，使学生获得较为理性与全面的阅读认知和感悟。
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