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小组合作在初中音乐教学中的应用刍议

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  摘 要:学习作为一个增长知识的过程,是离不开合作的,新课改背景下,小组合作学习作为一种合理有效的教学模式,逐渐走进了我们的课堂。在音乐学习过程中,小组合作能够有效改善课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提升学生的音乐素养。本文将以小组合作学习在初中音乐教学中的应用为中心论点,进行简要论述。
  关键词:初中音乐;小组合作;教学策略
  合作學习是素质教育背景下十分重要的一种教学方法,在初中音乐课堂上,小组合作学习,能够提升学生对音乐的兴趣,丰富音乐表现形式,激发学生的创造能力,因此,教师要不断摸索教学方式,使初中学生能够在一个宽松自由的环境下,开展音乐学习。
  一、 通过小组合作提升学生的音乐兴趣
  兴趣是促使学生积极主动参与课堂的原动力,它能够使学生在快乐的氛围中感受音乐的魅力。想要增进课堂的趣味性,更好地激发学生的学习兴趣,采取小组合作模式进行教学是十分有效的。在小组合作学习过程中,它能够将学生置于课堂的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。当学生能够在一个宽松自由的环境下开展音乐学习时,他们自然会放松心情,迸发学习的兴趣。
  在课堂学习过程中,教师可以依据学生的音乐水平将学生分为多个小组。组内4-6人即可,其中要有1-2名音乐素养较高的学生。这样能够让音乐水平较高的学生在开展合作学习时,带动其他音乐水平较低的学生,从而形成一个良好的氛围。例如在学习到《踏雪寻梅》一课时,教师可以为学生示范唱《踏雪寻梅》,并请大家边听边思考:歌曲唱了哪些内容?表达了怎样的感情?歌曲由几部分组成?各部分音乐有何特点?在相关音乐问题的引导下,教师可采取小组合作的方法,先让学生开展相关讨论,然后再进行问题抢答,以竞争形式来激发学生的课堂学习兴趣,促使组内各成员积极思考,并高效吸收相关音乐知识,进而提升学生的音乐素养。
  二、 通过小组合作丰富课堂音乐表现形式
  音乐的表现形式可以分为人声类和器乐类两大种,其中人声类表现形式又分为独唱、齐唱、合唱、重唱。乐器类表现形式又分为独奏、齐奏、重奏。为了丰富课堂音乐表现形式,使每位学生的音乐素养都能够得到有效提升,音乐教师可以采取小组合作教学模式,为学生提供充分展示自己才能的机会,让每个学生都能够参与其中,表现自己,提升自己。教师可以根据所要展现的音乐形式,将具有不同音乐特长的学生编为一个小组,让学生相互配合,营造出一种浓厚的音乐学习氛围。
  例如在学习到《踏雪寻梅》一课时,教师可引导学生跟随录音学唱,让学生体会歌曲的节奏、速度、旋律的特点,并引导学生开展合作讨论,然后教师可以给学生伴奏,让学生采取领唱齐唱等形式进行歌曲的练习。接着,教师引导学生自由结合,并把课堂时间充分还给学生,使学生深入感受并分析歌曲的结构和前后曲调的异同之处,同时,让组内成员自由选择调式和表演形式,表现自己感受到的乐曲主题,或者发挥自己组内成员的不同优势,来将本课歌曲通过不同形式表现出来,可以是小组合唱,也可以是齐唱,也可以是独唱,其他人发挥自己在乐器、舞蹈、口技等方面的音乐才能,使得整个歌曲的表现形式更加丰富多彩。
  三、 通过小组合作激发学生的创造能力
  爱因斯坦说:“人的想象比知识更可贵。”音乐应该说是人内心情感的一种外在表现。这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感,可以熏陶人的品格,也可以培养人的想象力和创造力。在小组合作学习过程中,这种创造能力更能得到有效发挥,每个人都有着对音乐独特的理解,在小组合作交流过程中。每个人都可以表达自己的想法,在组内进行交流探讨,并在取长补短后,将不同想法进行有效地融合。这个过程,可以有效培养学生对音乐的感受、理解和表现能力、丰富学生的音乐想象力,锻炼学生的思维能力,使学生在合作学习过程中不断提升自身的音乐素养。
  例如,在学习《冬之旅》这一单元时,学唱歌曲为《踏雪寻梅》,为了引导学生更好地感受和学习乐曲知识,学唱教学歌曲,教师可以带领学生欣赏一系列与冬天有关的歌曲、交响组曲、钢琴协奏曲,并让学生了解不同的音乐体裁、不同的作曲家所描绘的不同冬日美景。当学生扩充自己的音乐背景知识后,教师可以再以小组合作学习的形式,引导学生自己设计一首关于冬天的乐曲,来发展学生的创新思维,开拓学生的音乐视野。
  综上所述,在初中音乐教学过程中,教师要及时更新教学观念,用发展的眼光去看待每位学生,并能看到小组合作学习的优势,积极引导学生通过小组合作学习来发展和提升自己的音乐素养,使学生能够成为全方面发展的人。
  参考文献:
  [1]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴,2017(6):72-73.
  [2]范琦.在初中音乐教学中提高小组合作学习有效性的尝试[J].中学课程辅导:教学研究,2012,6(24):68-68.
  作者简介:
  滕丽莉,山东省淄博市,山东省淄博市桓台县唐山镇中学。
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