核心素养下小学生班级自主化管理的策略
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摘 要：核心素养教学理念下，为了全面实现以生为本的课堂教学，进一步培养现代小学生的自主能力，班主任务必要给学生留有一定空间，让学生积极参与到班级管理教学工作当中，从而更好地培养小学生自主探究、自主学习以及自主管理的综合能力。
关键词：核心素养;小学教育;班级自主化;管理策略
班级自主化管理意在全面调动小学生加入班级管理当中，自主肩负起班级部分组织管理工作，从而让小学生在班级同学以及班级活动的管理过程中更好地规范自身的行为举止，学会自我调控和约束，以进一步培养现代小学生综合全面发展。实际的小学生班级自主化管理工作中，班主任老师可以从以下几方面着手。
一、全面做到以生为本，让小学生成为班级管理的主人
1.引导小学生加入班级管理体制制定中
一套系统完善的班级管理体制是班级管理工作开展质量和效率的重要保证;实际班级管理工作体制制定过程中，班主任一定要遵循从学生中来到学生中去的基本原则，积极引导小学生加入班级管理工作体制制定当中，鼓励并支持小学生敢于提出自己的想法，并全面尊重小学生的意见和建议，只有这样才能够从根本上保证小学生为自己制定的班级管理细则感到骄傲，从而自主参与到班级管理工作中。
2.进一步明确班级委员会人员岗位职责
实际班级委员会人员选定中，班主任一定要充分信任學生，选用民主投票选举的方法构建班级委员会，只有这样才能够让每一位同学信服，并服从班级委员会的管理;此外，班级委员会成立之后，班主任一定要对各个班委会人员的岗位职责进行有效的明确，如班长负责班级整体活动组织以及自习纪律的管理，学习委员则负责班级同学作业的检查和每位同学学习情况的管理，文体委员负责班级文娱体育活动的组织和管理，而卫生委员则负责班级整体卫生和同学个人卫生的管理等，从而全面提高班级自主化管理工作开展的整体质量和效率。
3.实施岗位轮换负责制的班级管理制度
一个班级就是一个小的交际圈子，每一位班级学生都是不可多得的小人才，因此，班主任老师务必要积极调动每一位学生的班级管理积极性，全面实施岗位轮换负责制的班级管理工作制度，比如，班主任老师可以设立早自习检查员、卫生检查员、班级花草管理员以及每周板报管理员等，并实施每周一轮换，从而让每一位学生都能够参与到班级管理建设当中，从而真正地成为班级管理的小主人，强化小学生的班级自主管理意识，让其良好健康地发展。
二、积极开展班级活动，全面提高小学生自我管理能力
1.开展多样化的班级晨读活动
要想让小学生主动参与到班级管理工作中，班主任老师务必要重视根据小学生天性活泼好动的特点，积极开展多样化的班级晨读活动，一改以往晨读背诗朗诵的方式，将权利交给学生，让学生自主对晨读学习内容进行选择和设计，学生可以就本周班会主题进行讨论，也可以对喜欢的综艺明星进行分享，还可以对感兴趣的自然科学知识进行学习等，并由专门的同学进行组织管理，调动全员参与，从而有效提高班级管理工作质量和效率。
2.开展趣味化的班级主题活动
为了丰富小学生课余文化生活，学校教学管理人员会进行集中的手抄报绘画活动、朗诵竞赛活动以及体育竞赛活动等，基于此，班主任老师则可以根据班级学生的理解接受能力，积极开展趣味化的班级主题活动，比如可以以“班级是我家”为主题让学生进行班级黑板报制作，以“爱护校园从我做起”为主题让学生对校园卫生进行监督管理实践活动等，这样的班级管理方式不仅能够让小学生在亲身参与中感到骄傲和自豪，还能够更好地提升小学生的自主管理能力。
3.开展总结式的班级班会活动
以往班会活动组织开展过程中，普遍由班主任老师作为主体，班主任集中对班会主题、形式、内容等方面进行制定，学生的参与程度不高。因此，核心素养背景下的班会开展，班主任老师一定要积极开展总结式的班会活动，比如可以组织一次“我在班级的责任”主题班会，着重在班级纪律、班级卫生等方面进行探讨，让班长带头组织，班委会成员率先带动发言，从而进一步带动全体同学参与其中。
三、完善管理评价体制，做好学生自主管理的根本保障
就完善班级自主化管理评价体制而言，班主任老师主要可以从以下两方面着手：一方面，积极开展学生自主评价，让小学生在自我评价、互相评价的工作中进一步认识到自身的优点和不足，同时还能够让小学生在其他同学的评价中获取自信，从而更好地参与到班级自主化管理工作中;另一方面，班主任老师可以用积分评价的方式进行班级管理评价，严格对每一位学生的学习成绩、个人习惯、班级劳动、班级卫生以及管理活动参与等方面进行评估考核，并将量化表进行公示，接受每一位同学的监督，并每月根据量化情况评选出进步之星、优秀之星等，从而进一步激发小学生参与到班级自主化管理的积极性。
核心素养下的小学生班级自主化管理，班主任一定要率先做到以生为本，引导小学生加入班级管理体制制定中，进一步明确班级委员会人员岗位职责，并积极实施岗位轮换负责制的班级管理制度;大力开展多样化的班级晨读活动、趣味化的班级主题活动以及总结式的班级班会活动;同时进一步完善管理评价体制，做好学生自主管理的根本保障;只有这样才能够从根本上提高小学生参与班级管理的积极性和责任心，从而有效培养现代小学生综合全面地发展。
参考文献：
[1]张世晶.基于小学生核心素养下的班级管理策略[J].才智，2018（25）：134.
[2]朱旭.基于核心素养培育的自主参与型班级管理策略[J].广东轻工职业技术学院学报，2018（1）.
编辑 郭小琴
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