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浅谈小学语文核心素养在低年级课堂中的渗透

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   摘 要:语文核心素养就是指语言能力和人文修养。教师如何按课程标准的要求,培养学生的语文核心素养,科学有效地组织好小学语文课堂教学呢?小学低年级语文教学是最基础的教学,课堂上要真正体现学生的主体作用,让每一个学生都主动参与课堂教学,全面提高学生的语文核心素养,从而提高学生的整体成绩。
   关键词:小学语文;核心素养;低年级
   一、课堂上以读为主,积累丰富的语言,培养学生的语文素养
   学习语文就是阅读积累的过程。“读”是真正做到眼、口、耳、脑协调进行的活动,绝不仅仅是“口”的活动。
   (一)课堂上让学生有足够的读书时间
   有些教师为了追求课堂气氛,没给学生提供足够的读书时间,其实学生并没有真正读完、读懂。所以,课堂上要留有充分的时间让学生正确地读课文,遇到不懂的字词,可以多读几次或查字典,看到优美词语动手画画记记等。
   (二)语文课堂教学,尽量调动全体学生参与
   要想全面提高低年级学生的整体成绩,必须在课堂上多多照顾学习有待进步的学生,所以我特别注意一节课内多让待进生表演朗读,根据复杂程度不同的语段因“材”而读,多为待进生创造机会。如,让他们只是读一两句,或者在老师的引读下读一段话;与好同桌一起读,读最重要但又是最简单的话,渐渐地,这些待进生学习有了信心,学得更带劲,从而全面提高整体的成绩,语文朗读素养也得到提高。
   (三)在读和演中感悟课文
   如教《青蛙写诗》时,从兴趣入手,传授方法,教学生会读;然后,加上音乐,学生一边读,一边学着小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的动作表演,让学生在读和演中,理解逗号、句号、省略号的形状和用法,让学生在演读中理解学习,同时也培养了学生的语文核心素养。
   (四)发挥小学生记忆力强的优势
   结合阅读教学让学生多读多背一些名家名篇和优美句段,把阅读课上成真正的读书指导课。当学生理解了课文的内容后,按教材要求让学生在课内背诵精彩片段。还让学生诵读经典诗文,培养语文素养。每节课前准备变成通读经典诗文的时候,坚持《弟子规》《三字经》课前通读。课后还要求学生每天回家看书20分钟,积累诵读优美词句。“腹有诗书气自华”,通过这样的长期训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又提高了记忆,还陶冶了性情,培养了审美能力,加深了学生对传统文化的理解。
   二、以课堂教学为基地,提高学生学习语文的能力
   (一)挖掘欣赏汉字的魅力,养成自主爱学的识字习惯
   中国的汉字是古人千百年智慧的结晶,有着深厚的文化意蕴和独特的魅力。但是对于低年级的学生来说,笔画的长短、变化,相近的字形等等,导致有部分学生经常写错别字。于是,我借助新教材,引导学生寻找汉字的美妙之处。如:让学生了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如:“赚、赔、购、贪、货”;带“火”和“灬”偏旁的字,字义都与“火”有关。让学生掌握部首与字义有关。又如:我国的汉字还透露出丰富的汉民族文化信息,我们可以通过汉字的内部结构窥见古代的风俗,社会的发展及认识水平等。“香”字,农民认为太阳下的禾苗最香。古人养殖马、牛、羊已有相当长的历史,马由于速度快,用作交通工具,许多与速度有关的字都是“马”字旁,如“驶、驾、驱、驮”等。带“牛”字旁的字大多与畜牧、耕田有关。如“犁、物、牲”等。什么最美?大羊最美。凡是跟羊有关的字都是表示美好的事物。如鲜、美、羡等等。学生通过挖掘欣赏汉字的魅力,常常沉醉于汉字的独特魅力,慢慢养成自主爱学的识字习惯,自然错别字渐渐地就少了。
   (二)积累丰富的语文知识,将知识转变为能力再学习
   要想提高学生的语文素养,学习语文的能力,必须让学生掌握丰富的知识,拥有知识才能拥有能力。从低年级起除了教学一定的汉字音形义的知识,还要学习基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。学生从课堂中积累了丰富的语文知识,还会将知识转变为能力,再用这些知识和能力去学习其他的课文。
   (三)挖掘课文中的写作方法,提高写作能力
   我们教师每天拿着语文教材上课,教材就是个例子,课堂上教师要引导学生挖掘把握文本精彩之处引导学生进行仿写。这样的仿写目的性强。让学生在仿写中积累运用,发展语言。这对低年级的孩子来说,减缓了写作的坡度,激发写作的兴趣。课堂上要有句子的模仿、段落的模仿、篇章的模仿等的仿写,长年累月,日积月累,学生学会了许多的写作方法,写作水平一天比一天有进步了。如二年级教材《葡萄沟》,可以让学生仿写《美丽的石花山》《龙眼园》等。学习了《富饶的西沙群岛》一文,又可以仿写《美丽的上川岛》《海洋馆》等。这样的仿写,让学生写的都是身边的事、物,使学生感到有话要写,又有一定语言作参照,孩子通过自己的观察,学会了写,也喜欢写,而且写得好。时间有功,从一年级抓起,常常练,慢慢地,学生写作能力就提高了。
   课堂是语文教学最主要的地方,从每一节语文课入手,设计好每一节的上課内容,切实提高每一个学生的语文素养。在课堂上采取多种方法,利用各种途径,抓住各种有利的因素,提高课堂效率,面向全体学生,培养语文核心素养,就会全面提高教学质量。
   参考文献:
   [1]赵德锋.谈小学语文核心素养下的“渗透”教育[J].课外语文,2017(12):153.
   [2]徐丽娅.核心素养在小学语文教学中的渗透[J].科普童话,2017(10):12.
  编辑 温雪莲
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