初中班主任情感教育方法的研究

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　　 摘 要：在新时期，教育教学也开始创新改革发展，提出了新的教育理念和思想，更加重视学生的个性发展和综合素质的培养。同时在新的发展形势下，初中生成长发展的特点和需求也发生了变化，而且正处于青春期，作为初中的班主任，是组织者和领导者，承担着引导初中学生健康发展的根本任务。通过对初中学生的发展特点和需求，以及初中班主任的任务进行分析，提出了情感教育方法，探索初中班主任如何采用情感教育方法，达到教育学生、引导学生的目的。
　　 关键词：初中班主任;初中学生特点;情感教育方法
　　 在信息时代，网络信息技术改变了基本的生活，特别是00后，从小就接触信息技术，从出生开始，就已经受到了信息网络技术的影响，同时也因为网络信息的生活化对其造成了一定的影响，不论是生活方式上还是思想认知上都受到一定的影响。进入初中，学生正值青春期，在价值观、人生观以及道德观和世界观的形成上还没有成熟，容易被各种因素影响，出现心理问题，而且因为多元化的思想的影响，给班主任的工作增加了难度，就需要根据其发展的特点和需求来進行教育，本文就提出了情感教育的方式，来引导学生健康成长，树立正确的人生观念。
　　 一、初中生
　　 1.初中生的特点
　　 初中生也就是正在初中上学的学生，其年龄阶段在十一岁到十五岁之间，按照十五岁来算的，也是2003年出生的。当学生进入初中，也就进入了青春期，不论是生理还是心理都发生了变化。首先来讲初中生的变化，从身体来讲，从六年级进入初中，身体开始发育，会使其产生成人感，对自己的思想和认知更加强烈，不愿意顺从，自我意识增加，容易产生分歧和暴动，容易固执和偏激。从心理方面来分析，观察以及逻辑思维和记忆方面都有了明显的进步，兴趣更加广泛，思维也更加活跃。但是也更加敏感，特别是自我价值的体现和尊严方面更加强烈，希望得到尊重和理解。从情感体验来讲，初中生自我约束能力比较差，情绪波动大，容易出现冲动。随着自我成熟和自我意识的觉醒，情感广泛，就容易出现莽撞和冒失的行为，理性上的认知和情感上的认知出现了矛盾。在意志品格方面，想法与行动出现了落差，能够产生自我评价和自我认识的能力。另外随着生活经验的增加，独立意识得到发展，对自己的外貌以及成就和地位更加重视。当自己的需求没有得到满足的时候，就容易产生过激的行为。
　　 初中生可能存在的心理问题：一是依赖性比较重，缺乏自理的能力。二是自我中心严重，不懂得考虑他人的利益感受，容易发生冲突，交往能力弱，把自己封闭在自己的世界。三是意志薄弱，经不起挫折，往往会被生活中的困难打倒，心理承受能力弱，经不起批评。四是焦虑恐惧，胆小，遇到事情就不知所措，很多事情不愿意自己去动手和发现。
　　 2.目前初中生存在的问题
　　 目前初中生在成长发展中，还存在很多的问题，一些学生在三观上出现了问题，对事情的判断和认知出现错误。具体的问题：厌学情绪的出现，很多学生在初中出现了厌学情绪，最后辍学。具有逆反心理，初中阶段正处于青春叛逆期，学生容易产生逆反心理，容易出现冲突，不能控制自己的行为。沉迷于虚拟世界，因为信息网络的影响，一些学生因为在接触网络的时候没有得到好的引导，就沉迷于网络无法自拔。“义气”问题，初中生对友谊认识不足，对“义气”的理解也发生了偏差，经常因为义气而影响自己和他人的前途。
　　 二、初中班主任的教学现状
　　 1.班主任
　　 班主任是在学校中全面负责一个班级的思想、学习和健康、生活的教师，是班级管理的组织者，起到一个管理、教育、指导的作用，通过合适的方式引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，引导初中生在青春时期树立正确的观念。学生在校的重要引导者就是班主任，班主任的工作职责就是：了解学生的情况和需求，对学生的家庭以及身体和个性心理以及兴趣进行了解和掌握;管理班集体，作为班级的引导者，要管理班级的日常工作，制定班级班规;教育学生全面发展，为提高学生的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质打下良好的基础，引导学生树立正确的观念。
　　 2.目前初中班主任的教育情况
　　 目前对于初中班主任的教育情况，存在几个问题：（1）盲目性的管理，很多班主任对学生很负责，但是在管理中，没有明确的工作目标，也没有一个完整的计划，导致整个管理工作比较混乱。（2）班主任对学生不负责，表现为不关心学生，对学生的基本情况不了解，不能及时了解学生的动态和出现的问题，学生的问题也得不到解决。（3）采用强制性的管理教育方式，对于学生的问题和错误，以惩罚的方式来纠正，比如不问缘由直接批评，或者是直接请家长，又或者是直接进行身体的惩罚和金钱的惩罚。强制性要求学生要怎么样。与初中生的发展特点和需求相背离，引起初中生叛逆心理。
　　 在调查中，因为早恋的事情导致两个学生辍学，首先班主任在班级管理教育中，并没有加强对早恋问题的引导和教育，也并没有注意学生生活中和学习中的变化，当发现学生出现早恋情况的时候，没有第一时间进行询问和引导，直接进行批评，并让所有的老师学生都知道了，进行了全校的批评，还直接请了家长，对学生进行语言上的侮辱。整个过程没有去倾听学生的声音，最终导致两个学生辍学。
　　 三、初中班主任情感教育方式实施
　　 情感教育是教育的一部分，关注的是学生的态度、情绪以及情感和信念，以此来促进学生的发展，在教育中，让学生身心感到愉快，坚持以人为本，在教育的过程中，尊重和培养学生的情感，发展学生的情感调控能力，产生积极的情感体验。对初中生进行情感教育，主要是培养学生的自尊、自信和自强的精神，让其能够正确处理初中关系，掌握自我情绪控制的基本方法，加强情感心理上的咨询和引导，防止不良情感的产生。情感教育的特征：具有兴趣性，要从学生的喜好和兴趣出发;具有成功性，能够创造条件保证学生在学习过程中都有成功的体验，能够满足青春期心理上和身体上以及思想认知上的需求;审美性、创造性也是情感教育的重要特征。情感教育不仅是打开学生的思想的钥匙，也是建立良好的师生关系的基础，基于初中学生的特点和当前初中班主任的教育方式，更应该重视情感教育的重要性，具体的教育措施如下： 　　 1.尊重学生的人格，建立良好的师生关系
　　 上述文章分析了初中学生具有较强的自尊心，希望能够得到尊重，随着思想成熟，自尊心尤为强烈。初中班主任在进行学生的管理和教育中，就需要尊重学生的人格，建立一个良好的师生关系。首先，老师要与学生处于一个同等级别，不要以老师的高姿态面对学生，要以朋友的方式与学生交流。对于学生的错误和缺点，要理解和帮助分析引导，并帮助其找到解决的办法，让学生能够自己认识到自己的错误，并自行处理。
　　 另外要尊重学生的权利，以人为本，班主任要尊重学生的权利，能够发挥出他们的人权。平等对待每一个学生，能够去发现每一个学生的优势，并帮助其创造机会发挥出学生的优势，比如某学生的唱歌很好，就可以鼓励学生参加相应的歌唱比赛，然后带领全班同学给予支持和鼓励;比如某学生爱运动，那么就可以在举办运动会时，让其能够作为班级代表参加，还能够增加集体荣誉感，对于组织能力比较强的学生，可以让其组织班级活动等。发挥每一个学生的特长，让学生为有一位这样的班主任而感到自豪。
　　 2.相互理解，相互信任
　　 信任是人与人之间交往的基础，在初中管理教育中，学生与班主任之间也要在相互的沟通中相互理解和信任。其主要的问题就在于老师，首先需要老师信任学生，能够理解学生的错误和问题，能够多与学生沟通谈心。因为人与人之间彼此沟通是基础，只有友好的沟通才能达到相互理解和信任。只有通过相互的沟通和交流才能知道彼此内心的想法，老师可以通过沟通交流了解学生的问题和生活中的困惑，然后根据其问题给予一定的帮助和引导。给予精神上的肯定，心灵上的安慰和劝导，通过交流去;了解初中学生面对的问题，就比如初一的时候，面对的更多的是人际交往和独立性培养，在初二的时候，更多的是早恋问题，是容易被影响的重要阶段，在初三的时候，更多的是面对中考的压力，以及对前途的迷茫。
　　 具体就要求老师对于学生要一视同仁，能够全面评价学生，能够发现每一个学生的优点和不足之处，不能把成绩作为评价学生的唯一标准，建立一个人人平等的和谐的班级氛围。同时也不能以一件事就否定一个人。班级有多少個学生，就有多少种性格，有的学生默默无闻，有的学生孤芳自赏，有的学生个性张扬，有的霸气侧漏，有的温婉随和。那个默默无闻的学生可能有很好的写作能力，那个个性张扬的学生可善于唱歌、跳舞等，这就需要老师能够去发现每一个学生的优点，可能你发现一个沉迷于网络的同学，对计算机的掌握已经超过了初中生应有的水平。只有老师在理解和肯定学生的时候，学生才能相信老师和理解老师。
　　 3.严格要求，决不能放纵
　　 在新时期，提出了依法治国，依法治校，要增强学生的法律意识，这就需要班主任制定班规，让学生严格遵守校纪校规，班纪班规，提高学生的法律意识和法治基础，让学生能够约束自己的行为。所以班主任在建立一个和谐的班级环境时候，坚持以人为本，但还是要严格要求，我们是在法治社会，就需要在制度下来约束，让学生明确自己什么样的行为会触犯法律。对触犯法律的行为决不能放纵，要严格要求。
　　 文章主要研究初中班主任情感教育方法，情感教育是根据当前初中学生的发展和班主任管理提出的一种管理教育的方式，主要是从学生的情感、认知以及心理和情绪等方面达到教育的效果。文章根据具体的情况分析了初中班主任实施情感教育方法的措施：建立良好的师生关系，要尊重学生;以情动请，相互信任和理解;同时也要严格要求，坚决不能纵容，从三个方面来分析班主任对情感教育方式的实施，正确引导学生健康发展。
　　 参考文献：
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　　 [2]杨成伍.情感教育在班主任管理工作中的作用[J].职业，2018（10）：59.
　　 [3]肖强.班主任工作中的情感教育[J].重庆与世界，2018（4）：97-98.
　　编辑 张佳琪
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