浅谈初中数学课堂有效倾听策略
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摘 要：数学能够让世界变得更加丰富，数学也能够让世界变得更美丽，纵观整个数学发展史以及科技进步史，其实不难发现，科技的进步带动了人类文明的进步，带动了社会的进步，但是科技的进步往往离不开数学知识的支持。可见，在社会的发展过程当中，无论是当下还是未来都对数学人才非常需要，所以在九年义务的初中阶段培养学生的数学能力是十分重要的。而在初中数学课堂上面，学生的倾听是十分重要的，因为倾听是获取老师所讲知识的唯一手段，但是就实际的初中课堂来说，倾听能力不是很强，所以这也是造成初中数学课堂效率低下的主要原因之一。就初中数学课堂有效倾听策略展开较为深入的探索和研究。
关键词：初中教育;数学教学;课堂教学;有效倾听
纵观整个世界的发展史，数学在推动世界发展过程中发挥了中流砥柱的作用，所以我们甚至可以断言：社会的进步离不开数学，中国的发展更离不开数学人才。数学人才的培养一定要从青少年抓起，数学一直以来都是初中教育内容中极其重要的组成部分，初中数学课堂效率直接关乎学生学习数学的质量，而学生在数学课堂上的倾听情况又将决定初中数学课堂效率，因此，学生的倾听是极为重要的，而培养学生的有效倾听能力更是眼下初中数学老师的工作重点也是难点。
一、当下初中数学课堂倾听状态及其原因
（一）当下初中数学课堂学生倾听状态
处于初中阶段的学生大多数仍旧处于一种自我认知不清楚的状态之下，虽然热门已经逐渐褪去了小学阶段的无知和懵懂，并且渐渐形成了自己的思维方式，但是这个阶段的学生仍旧不够成熟，所以在这个阶段中学生很容易受外界的影响，因此在这个阶段中老师和家长一定要积极地对学生展开正确的引导。通常来说，社会上把学生的这一阶段形象地称之为“塑形阶段”。在这個阶段当中，中学生在数学课堂的表现一般情况下会分为两种，即一“动”一“静”。所谓“动”就是指的学生过于活泼，他们在上课的时候会表现得异常活泼，以自我为中心完全不顾及他人的发言，严重的甚至扰乱课堂秩序;而所谓的“静”则是指的学生沉默不语，虽然表面上看这样的学生非常守纪律，其实他们早已“活在了自己的世界里”，思绪已经不在课堂之上了。其实以上两种一“动”一“静”的情况虽然表现形式不一样，但是他们也有共性，其共性就是他们产生的根本原因——学生自身的倾听能力比较差。
（二）倾听现状产生的主要原因
1.中学生自我认识不足
就现阶段处于初中阶段的学生而言，他们大都是“00”后，“00”后这个群体从小到大被父母亲、亲戚们“温柔以待”，在他们的潜意识中，他们是家里的“核心”，是大人眼中的“掌上明珠”，而在学校里面的定位仍旧没有改变，所以他们在课堂上面依旧以自我为中心，我行我素，不仅不重视倾听其他同学的发言，甚至还不重视老师的讲课内容，以上只是自我认知不足的一方面，另一方面便是“00”后都比较聪明，他们顺利理解了初中课本的基础知识，他们就认为“得到了一片树叶就得到了一篇森林”，所以就不继续听课了。
2.容易被其他因素干扰
处于初中阶段的学生虽然较小学生相比自我控制能力已经有了一定提升，但是他们仍旧是不成熟的，不能很好地“自管”，尤其是在数学课堂上面，有一点点风吹草动就能把学生的注意力吸引过去，所以在注意力不集中的情况下，很难做到有效倾听。
二、初中数学课堂有效倾听策略
（一）让学生认识到倾听的重要性
在实际中如果想有效提升学生的倾听能力，那么必须要做的就是让学生明确在课堂上面倾听的重要性。首先，数学老师应该不断地对学生展开倾听教育，其次可以积极地提问问题，通过经常提问能够让学生“提高警惕”，从而能够让学生明白在数学课堂上面的聆听是多么重要。比如，在数学老师进行“一元一次方程”相关内容的教学时候，可以积极引导学生进行聆听，并且还能重点强调“一元一次方程的解法是重点内容”，并且在几分钟之后老师可以找人进行例题的解答，在这样的过程中能够让学生体会到聆听是极其重要的，所以学生的聆听能力会显著提高。
（二）合理应用多媒体设备
这一阶段的学生受到外界因素影响极大，而解决这个问题的有效方法就是牢牢抓住学生的注意力，只要学生的注意力被抓住了，那么外界任何影响都不成问题，而新时代中，多媒体就是一种很好的教学辅助设备，对于数学学科而言，不但可以让抽象的数学具体化，还能利用自身“声光电”的特征吸引学生注意力。恰当地运用好多媒体设备，可以让教学效率提高很多档次，在实际的教学中，我们可以在多媒体设备中展示图片，播放音乐甚至影像，吸引学生的注意力，牢牢地抓住他们的眼球。
总之，数学在初中阶段是十分重要的科目之一，而学生的倾听能力则会直接影响到课堂效率，更关乎着自身学习数学的质量，所以初中数学老师一定要不断探索新方法，使学生的倾听能力得到提高。
参考文献：
[1]徐兰萍.倾听不同的声音，让复习课更精彩：例谈初中数学章节复习课的生成教学[J].数学教学通讯，2018（20）.
[2]曹亚红.初中数学课堂教学中学生倾听与表达能力的培养[J].数学教学通讯，2017（31）.
[3]陈卓.倾听学生：初中数学把握学情的重要途径[J].数学教学通讯，2017（31）.
作者简介：杨鸿鹏（1978—），男，汉，籍贯：甘肃康乐，职称：中学一级教教师，学历：本科，主要研究方向：初中数学教学。
编辑 温雪莲
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