数学课程如何有效地布置作业
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摘 要：作业布置具有温故知新的作用，层次性作业设计能满足不同层次的学生需求，使他们获得力所能力的知识和技能，养成习惯，形成数学素养，为学生以后的学习奠定基础。
关键词：数学课程;有效;作业
作业布置是课堂教学的有机组成部分，也是非常重要的环节，它是形成技能和能力的重要途径，是课堂教学的拓展和延伸。具有巩固、发展、反馈和沟通的功能。好的作业不仅可以帮助学生“温故”又“知新”，还可以激发学生兴趣，调动积极性;培养学生问题意识的能力;帮助学生树立自信心;唤醒学生潜能，培养学生的创新意识和创造能力。但传统的作业布置脱离生活实际，单一呆板，枯燥乏味，机械的重复训练，题海战术。这种灌注式的作业设计造成了课堂教学效率低下，课堂教学效果不佳，严重阻碍了课程改革推进。制约了学生思维的发展，能力的形成，同时造成知识、能力和实践生活严重脱节，使知识和技能僵化、抽象化。因此，如何设计一种多元化的、丰富多彩的作业，让学生兴趣盎然，乐在其中，享受作业带来的乐趣。笔者结合自己的实践经验，谈谈自己的心得体会。
一、设置选择性的作业，让学生在主体选择中巩固所学的知识和技能
每个学生是具独特性的个体，由于受到自身因素和社会环境因素的影响，具有不同的个性化特点。有人思维敏捷，有人动手实践能力强，有人思维既敏捷，实践能力又强。因此，根据不同个所具有的知识、技能，实践经验的不同，在作业设计的时候采取分层次性的作业超市，让学生根据自身的特点和能力，自主选择所感兴趣的、所需的作业开展探究学习，这样就给每一位学生实现自我表现的机会，使他们在解决问题的过程中，发挥他们的特长，在经历体验的过程中，树立自信心，实现知识体系的建构和技能的掌握。如在小学数学简便运算的题型中，我设置了这样的层次性作业：（1）基础题。基础题是针对当天所学的内容，精心设计一些常见的题型，旨在巩固学生课堂知识的掌握情况，形成基本的计算能力。如刚学了小数，我设计这样的基础题：25.8-5.8-12.9=，25.8-12.9-5.8=，先让学生按照运算规则去计算，然后比较两种算法，体会有什么优劣之处，说说自己的体会。学生很容易就得出前面的一种算法计算速度快，计算正确率高。老师相机指导，让学生回忆整数简便运算的方法，学生很容易就说出了“凑十法”。这样巩固性的作业，主要关注了学困生，唤醒他们沉睡的知识，让他们在计算中体会“简便”算法。（2）理解运用题。这类型的题设计时，我根据当天所学的小数计算题，我把计算能力的训练融合到生活中解决问题的情景题中。如：小明去商店卖学习用品，一支钢笔12.9元，文具盒7.1元，小明总共拿了25元钱，他够买吗？如果不够，还需多少钱？如果够，应找回多少钱？这样设计的目的是让学生在解决具体的生活中的问题的同时，体会算法的多样性，感受简便运算的简捷和计算速度以及结果的正确性。这类题型为中等生设计。学生很快就列出了算式，25-12.9-7.1=？和25-（12.9+7.1）=？通过计算比较，体会简便的含义。（3）综合拓展题。这类作业的设计主要是针对学生掌握知识的综合运用能力和实践，主要目的是鼓励学生的创新能力，让他们灵活地运用所学的知识，创造性地解决问题。如根据所学的简便运算的题型，自己编一些解决问题的题型等。这样有层次性的作业设计，同时关注到了学困生、中间学生和优等生，使他們都获得了不同层次的知识和技能。
二、设置操作实践性的作业，让学生在切实的体会中运用所学的知识和技能
实践性作业的设计是课程有效整合的结果，它是借助学科综合实践活动的教学，以实践活动为载体，统筹教学资源，沟通课内外，给学生一个学习平台来运用所学的知识和技能。如在学了小数的计算后，我设计了这样的作业，利用星期天，我把学生分成几个小组，组织学生把家里自己不喜欢的图书拿到学校里摆摊去卖。其他的同学可以哪一些自己的压岁钱去买自己喜欢的书籍，可以讨价还价，售货员不仅要卖出自己的商品，还要做好记录，商品的定价、成交价，以及同伴拿的钱数，找回的钱都要详细记录。这样学生兴趣盎然，在实践活动过程中获得了各种数学综合能力。再如：学了《统计》，我让学生统计家里每个月的用电量，然后制成统计图，运用数学能力解释所包含的统计知识。这样学生就会投身到调查的实践活动中去，通过搜集数据，整理数据，利用统计图表分析数据等实践活动，让学生不仅学会了解决了问题，而且获得了解决问题的方法。
总之，有效的作业布置是一种教学智慧、一种教学策略，也是一种教学艺术，它是建立在教师全面、系统掌握教材的基础上的，有整合教材的能力，合理选择教学资源的能力，在设计作业时，注重作业的层次性，让每个有差异的个体在切身的实践中，体会数学的生活性，从而获得知识和技能，形成能力，为以后的发展奠基。
参考文献：
[1]廖丽芳.教师设计好作业指南[M].东北师范大学出版社，2010-06.
[2]邹青.新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计[D].鲁东大学，2017.
编辑 温雪莲
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