浅谈初中英语回家作业分层布置
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作者:徐晓静
摘 要：众所周知，回家作业是教育活动中不可欠缺的一个重要环节之一。作业不仅是教学的核心组成部分，也是知识学习从课堂向课外的转移和拓展。而我们的英语回家作业分层布置是否存在失范问题，不仅会影响课改的实施以及课改后的效果，更会影响到同学们对英语这门课程的学习热情。所以作为教师我们应该重新考虑传统的作业布置方式是否适合当下的英语教学行情，尽量把回家作业的布置变得更合理更科学。
关键词：英语; 回家作业; 矫正a
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-014-001
我们都知道，回家作业只是为了让学生巩固课上所学知识及拓展课后而设计的，我们布置作业的重点在于效果，而非在于量的多与少。所以每回老师布置作业以前都应该思考一下今天还布置什么样的作业？布置这个作业的目的是为了什么？学生把这个作业做完之后能获得什么？对于本次布置的作业都采取哪些评价机制？只要我们找到以上问题的答案，就能减少布置作业的盲目性，如此不仅可以为学生减负，我们所布置的作业还能达到最大限度的效果化。那么具体应该怎么做呢？
一、老师把习题做过后进行筛选
在老师布置习题时，切忌盲目布置。在布置习题之前，老师应当先自己把习题做过一遍，然后选出其中老师认为对学生最为有用的内容进行作业布置。尽量做到精选习题，所选内容最好既包含教材的重点，又能帮助学生拓展课后知识;既有助于学生巩固知识，又能够帮助训练学生举一反三的能力。
二、兼顾每一位学生，按层次进行作业布置
初中英语课堂基本上是很难达到小班授课的。所以对如此多学生进行合理的布置作业，对老师来说也是一个难题。但我们还是应该努力寻找那个所谓“合理”的点。我个人认为，老师在进行英语课后作业布置的时候，由于每一个学生的水平参差不齐，所以我们可以选择一些难度中等的题作为必选题，而一些难度稍高的题目作为选做题来进行布置作业。如此一来，能让那些底子不是特别好的学生可以进行巩固练习，而那些底子较好一点的学生可以进行能力拓展训练。
三、作业内容要立足于课改要求以及教材来进行布置
老师在布置作业的时候要注意符合课改要求以及配套使用的教材要求。所布置的内容必须强化教学目标，突出重点难点。设计的作业要源于教材，又要高于教材，同时要确保与学生的生活实际相联系。这样做有利于让学生把所学知识运用到实际中去，让知识成为学生自己真正的“知识”。
以上是老师在布置作业时应当考虑的事情。然而并不是考虑完上述问题就可以布置出相当合理，完美无缺的回家作业。在每次布置完作业以后，老师也是需要不断反省自己布置的作业是否合理来进行一次次的改进。那么我们可以通过哪些方式去发现作业的不合理呢？当我们发现布置的作业不合理的时候应该怎么矫正呢？我个人认为最好的方法是从批改作业来解读学生在所做作业当中反馈的信息，并借此来判断我们所布置的作业是否合理。如不合理，找出原因并做相对应的矫正。做老师的应该严格规范自己遵守以下两点。
一、对所布置的作业应当及时给予批阅
上面也说到老师在批改作业时，可以通过解读学生反馈在作业上的信息来了解学生对知识的掌握度。另外，通过这些信息，老师还可以明白自己在布置作业时不合理的点，以及教学过程中有遗漏的点，或者是没有教到位的点。所以批阅作业切忌拖拉，一定要及时。这样不仅老师可以及时纠正自己布置作业中所存在的问题，而且可以及时帮助同学们进行查漏补缺。
二、对于不合理的作业布置的矫正要及时
老师对于自己布置作业的不合理的矫正是教学工作中的一个重要环节，正如学生要对所学的知识进行复习一样，老师也需要对布置作业的内容和量进行反省，并不断改进。英国心理学家贝恩布里奇曾说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”作为教师，我们犯错误是可以被原谅的，但是我觉得至少自己对自己的要求应当高一些。所以，对于平时的矫正工作应该是不容忽视的。
比如说每个星期给学生布置一篇英语周记，要求写两百字。在收上来的第一个星期发现很多人都能写到两百字了。可是很明显是为了凑够两百字导致整篇文章结构内容不好。老师刚开始的初衷是想让学生通过写六百字的周记来记单词，但是中考的作文考试要求是六十字左右的内容，且对文章的内容与结构都是有要求的。这个作业的布置明显就不合理了，这时候我们就应该以中考内容为主进行相应矫正，把文章要求规定为六七十词，让学生注意结构。
正所谓金无足赤，人无完人。老师也是从各种“不合理”中蜕变成长为一名成熟的教师的。而这其中最重要的是千万不可无视自己“不合理”，适时进行矫正。
参考文献：
[1]教育部.英語课程标准（实验稿）[S]北京：北京师范大学出版社，2001
[2]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J]中小学英语教学与研究，2005（1）
[3]董毅，乌旭东著.《新课程理论与实践的反思》，合肥工业大学出版社
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