高中数学作业分层布置的策略分析

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　　摘 要：随着素质教育的推行，人们越来越关注个性化教学。作业是教师经常布置给学生的一种检测学生学习状况的教学途径。通过有效的作业布置能够实现教学的高效性。但是当前作业布置存在很多问题，比如作业量大，形式单一，作业量分布不均，没有考虑学生之间的能力差异，无法达到因材施教。因此，教师应该将作业进行分层，注重個性化教学，防止学生对作业产生反感。高中数学学生的学习存在两极分化的现象，因此在数学教学中应该加强对作业的分层布置，提高教学效率。
　　关键词：高中数学作业;分层布置;个性教学
　　高中阶段学生面临着高考的压力，教师为了提高学生的学习成绩，往往给学生布置大量的数学作业。虽然说大量的数学作业在一定程度内能够提高学生的运算能力，加强学生对知识的巩固。但是，作业的布置应该注重策略。作业量太大容易让学生对数学学习产生厌恶，抑制学生的身心发展，反而会导致学生学习成绩的下滑。因此，教师在布置数学作业的时候，应该考虑不同水平学生的学习情况，将主动权还给学生，让学生在学习上占据主动地位，实行分层教学。
　　一、 当前高中数学作业布置存在的主要问题
　　（一） 作业过于形式化
　　当前在高中数学教学中作业布置形式单一，只是机械性的训练，内容比较枯燥，脱离现实。而且作业量比较大，学生对作业产生一定的反感，严重挫伤了学生对数学学习的积极性，成为学生学习路上的“包袱”，学生苦不堪言。
　　（二） 作业缺乏创新
　　传统的数学作业缺乏创新，无法让学生自主学习。作业是沟通学生与教师思维的主要桥梁。现在数学作业的布置缺乏灵活性，无法培养学生的创新能力，从而造就了一些高分低能的学生。高中数学作业的布置没有与实践活动密切联系起来，学生的实践能力逐渐下降。
　　（三） 作业量大
　　随着素质教育的实行，人们关注学生素质的培养。现在很多高中数学教师为了提高学生的数学成绩，布置给学生的作业任务量太大，占用了学生的大量时间，学生很少有时间发展自己的兴趣爱好。而且教育部门也三令五申要减少学生的作业负担。
　　（四） 作业布置没有体现学生的差异
　　在高中阶段存在严重的两极分化现象。每个学生的学习能力以及兴趣爱好都有所不同，但是教师在数学作业布置的时候，往往进行统一布置，没有考虑学生在数学方向的差异。导致很多学习好的同学很快就完成作业，而学习比较差的同学，需要很多时间去完成。
　　二、 高中数学作业分层布置的策略
　　（一） 学生分层
　　高中数学教师可以根据学生对数学学习的兴趣、学习积极性、学习成绩以及学习效果等多层面进行分析比较。让学生根据自愿的原则进行分层，A组为成绩优秀组;B组为成绩中等组;C组为最基础的组。在进行分层的时候，教师不要戴有色眼镜看待学生，注意学生的心理变化，不能进行言语攻击，保护学生的自尊心。让学生清楚指导分层的目的，让学生了解这样做的好处，这样学生才会真正在内心去接受分层。分层过后，教师要给予学生最中肯的评价，让学生能够选择适合自己的组，在学习上对症下药，能够更好地完成自己的学习目标。而且A、B、C三个组可以动态调整，在不同阶段，让学生再次选择。例如，当甲同学在某个阶段学习非常刻苦，作业完成得很出色，那么学生可以有权力对其进行再次选择A、B、C三个组。
　　（二） 作业分层
　　高中数学教师在教学的过程中应该设计不同层次的作业，使作业更具梯度性以及层次性。这样可以让学生能够循序渐进的提高。可以将作业设计为三个不同的梯度。第一梯度：作业设计要具备一定的创新性以及思考性，能够培养学生的创新能力以及核心素养。此类作业设计的主要目的是为了让学习优秀的同学能够对数学知识进行优化以及强化。第二梯度：作业设计要具备灵活性以及综合性。此类作业的设计主要是为了面向大多数学生，让学生能够将所学知识转化为技能，对知识进行同化。第三梯度：作业设计主要符合基础性，面向全部学生，特别要考虑学困生，注重学生对知识的内化过程。
　　（三） 评价分层
　　在高中数学作业评价时，良好的评价模式可以提升学生的学习水平。在利用学生分层以及作业分层的同时，还要注重对作业完成的评价分层，不能一概而论，只评价优秀的学生，或者完成出色的学生，对于三个层次学生的评价也要依据具体的情况来进行不同的分析，给予不同的评价。对于作业完成不是很好的同学应该以鼓励为主。不然统一的评价模式会导致学生情绪低下，让学生对作业完成缺乏积极性以及主动性。对于A组学生的评价要更多采用引导性的评价模式，在学生自己理解知识的基础上提出改进举措。对B、C组的学生要多采用鼓励激励的方法，同时给予引导。多样的评价模式可以激励学生努力学习，为学生的学习指明方向。
　　三、 高中数学作业分层布置的反思
　　在高中数学教学中，作业的分层能够让学生更好地学习。因此，数学教师应该改变不好的教学观以及作业观。在作业分层布置的方面值得广大教师去思考，不要一味去搞应试教育，应该将教学的眼光放得更加长远，注重学生能力的培养，以人为本，提高学生的创新能力以及实践能力，让学生能够拥有更美好的未来。在完成教学的同时，还要注重学生价值观、人生观以及世界观的培养，不然培养出来的学生只是高分低能的学生。在作业设计方面要注重学生的身心培养，精心选择合适的作业让学生进行练习。
　　综上所述，作为一个高中数学教师要重视学生分层、作业分层、评价分层三个方面，希望通过有效的作业分层布置，逐渐消除高中数学学习存在的两极分化现象，让学生能够在高中阶段提高自身学习成绩的同时，培养自己的兴趣爱好，提升数学核心素养。通过作业分层布置有利于学生学习成绩的提升，体现个性化教学，让学生真正从内心里爱上学习，为将来更好的发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[4]安富海.“滚动分层”布置作业的成因及实施策略研究[J].课程·教材·教法，2017（8）：110-115.
　　作者简介：
　　赵玉春，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第十四中学。
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