小学语文趣味识字教学方法漫谈

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　　 摘 要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，只有提高学生的识字能力才能够有效地促进学生语文水平的提高，才能够为学生其他学科的学习打下良好的基础。但是由于我国汉字博大精深，经常会遇到一字多音，一字多意的状况，所以这也使得小学语文教师的识字教学并没有那么容易。为了有效地提高小学语文教师的识字教学效率，教师需要改变传统乏味的教学方式，创新教学方式，增加识字教学的趣味性。主要针对小学语文趣味识字教学进行探讨。
　　 关键词：小学语文;识字教学;语文素养
　　 自新课改以来，学校以及教师都非常注重对课堂教学氛围的改变，识字教学就是其中需要改变的一项。在过去的传统教学过程中，教师所使用的教学方式都需要学生对陌生的字词进行死记硬背，这种教学方式使得学生处于较为被动的状态，学生的学习积极性也不高。所以，为了彻底改变这一现象，需要教师在教学过程中改善教学方式，从学生的角度出发设计趣味教学方式，丰富教学内容。
　　 一、小学语文识字教学现状
　　 小学阶段是学生识字的重要时期，据统计在小学低段的识字教学中学生需要认识1700左右的生字。在认字的过程中，还需要学生对这些字的意思，以及所涉及到的用法等进行了解，从而达到提高识字教学教学效果的目的。那么，如何才能够让学生积极主动地对生字进行学习呢？就现在的识字教学状况来看，很多学生在进行识字教学时习惯性通过死记硬背的方式进行教学，这种记忆方式虽然在短期内能够起到一定的作用，但是对于学生长久的发展并没有帮助，久而久之还会消磨学生的学习热情，降低课堂教学效率。而且这种死记硬背的教学方式，不能让学生对所学的生字进行充分的了解，学生如果在记忆过程中出现错误，就会影响学生的自信心。除此之外，识字教学给人的印象总是枯燥的，教师在教学生写字时习惯性用重复记忆法，每次学习几个生字后就会布置大量的作业，这使得学生会逐渐对此产生厌恶心理，非常不利于小学语文教学中识字教学的开展。身为小学语文教师，我们应该从新课改的要求出发，引导学生灵活进行记忆，让学生在识字学习过程中喜欢上中国的汉字。
　　 二、识字教学的意义
　　 （一）有利于提高学生语文素养
　　 识字教学是学生整个学习生涯的基础教学，只有学生的识字能力有所提高时学生才能够更加高效地学习其他的知识。当学生识字能力得到提高时，學生就可以对一些文章进行深入的了解，通过阅读提高学生的语文素养，丰富学生的情感体验，促进学生语文水平的发展。除此之外，识字教学还能够有效地提高学生对汉字的认识，并且通过学习了解到汉字的深层含义，提高学生的个人修养。
　　 （二）有利于提高学生的语文能力
　　 识字是提高语文教学的基础，当学生的识字能力得到有效提高时学生的语文水平也会得到相应的发展。想要提高学生的语文能力首先要改善学生的阅读能力以及写作能力，而学生阅读与写作能力的发展取决于学生的识字水平。所以识字教学对于学生的整体语文水平有着非常大的促进作用。
　　 （三）有利于民族文化的传播
　　 作为四大文明古国之一，我国有着丰富的民族文化。而汉字是我国传统文化的重要组成部分。所以识字教学并不是简单地提高学生的文字能力，而是对于我国传统文化瑰宝的一种传播方式。教师的识字教学属于一种文化的传承方式，学生可以通过识字教学深入地了解文字中所蕴含的传统文化。
　　 三、小学语文趣味识字教学的方法
　　 （一）情境创设教学激发学生学习热情
　　 小学生的学习热情是最容易激发出来的，为了有效地提高识字教学的教学效率，小学语文教师可以从学生的实际状况出发，了解学生的性格特点以及学习状况，有针对性地创设情境，为学生营造良好的学习氛围。
　　 例如：语文教师在对《古对今》这一课进行识字教学时，我们会发现其中有几个字都带有“日”字，分别为“暮、朝、晨”对于这类字教师就可以利用情境创设将其引出。教师在进行教课之前可以事先搜集一些与日出日落相关的视频或者图片，在教学之前可以先让学生观看视频，在观看视频过程中教师可以在旁边充当旁白，“今天是美好的一天，太阳正在缓缓地升起，我迎着朝阳走在上学的路上，希望今天能够开心……”在观看之后教师可以引导学生回答问题。“通过刚才的视频大家可以想到哪些字或者哪些词啊？”学生会积极地回答说“日出、日落、云、太阳”，教师就可以利用学生说出的这些词将“日”字引出来。之后教师可以再问学生“有没有学生知道和“日”有关系的字啊？”通过学生的回答我们会发现有的学生会提到今天要讲的字“早晨、晚上、朝阳”等，教师可以将学生提到的“晨、晚、朝”写出来，也把“暮”写出来，进行对比教学使学生轻松地掌握这些生字，了解其中的意思。通过视频为学生创造一个情境，并让学生认真地投入其中，在这样的教学中会让学生了解到学习生字并不是一件很难的事情，促进识字教学的开展。
　　 （二）利用趣味教学方式活跃课堂氛围
　　 往往一些生动形象的东西更能够吸引学生的注意力，因此为了提高师资教学的趣味性，语文教师在识字教学时可以利用一些图画或者游戏等来吸引学生注意力，改善学生对识字教学的看法。
　　 1.猜字谜
　　 识字教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中需要学生不断地对生字进行积累，从而增加自己所认识的生字。所以，教师就可以利用语文课堂中一些碎片化的时间进行识字教学，可以利用猜字谜增加学生对于生字的积累。例如：教师在语文教学过程中遇到“画”这个字时，就可以在学生看到之前让学生猜一猜这个谜题：“一块豆腐切成四块，放到锅里，盖上盖儿”，之后向学生提问有没有学生能猜出来。当学生经过思考还是没办法猜出时，教师就可以引导学生动动笔，根据这三句话把字画出来。这种情况下可能就会有学生能够猜出来了。通过短短几分钟的猜字游戏，既可以活跃语文课堂的氛围，又可以锻炼学生的动手能力，还通过猜谜的形式让学生记住了“画”这个字。在这种情况下，学生会对这个谜题印象深刻，在课间或者放学时间学生也会将这个谜题有效地传播出去。 　　 2.利用图画识字
　　 看图画识字这种教学方式比较适用于一些简单的字，所以小学语文教师可以在最开始的识字教学阶段用这种方法进行教学。例如：教师在对“火、日、山、田、月、水、川”这些较为简单字进行教学时，就可以利用图画进行教学。在进行教学之前教师可以在网上搜集一些相关的图片，之后将其打印出来，在教学中将这些图片展示出来，让学生根据图片猜图中的事物。学生看到山、水、火这些图片时肯定能够及时地猜出来这是什么，但是以学生的水平来说的话他们无法将这些字写出来。所以，在学生猜出图片内容时，教师就可以对应地将字写在旁边，学生会发现字和图片非常相像，他们会对这种现象产生好奇心，从而加深学生对这些字的印象。
　　 3.利用竞赛法巩固
　　 小学阶段是学生喜欢展现自我、荣誉感较强的阶段，在学生掌握了一定数量的生字时，教师就可以组织学生进行一次比赛。教师可以事先选出五十或者一百个生字打印出来，发给每个学生，并告诉学生之后的比赛会从这些字中挑选。这样就能够调动学生的學习积极性，并且使学生通过复习巩固以前学习的生字。例如：教师在教学中可以从不同难度的生字中各选十个，让学生对此进行复习巩固。之后在语文课堂中对学生的掌握程度进行测试，根据学生的书写状况进行打分。教师还要设计一定的奖励制度，以此来鼓励学生积极地参与其中，也鼓励成绩好的学生继续努力。
　　 4.利用游戏进行识字教学
　　 游戏不仅能够激发学生的学习热情，还能够有效地提高课堂教学效率，改善语文课堂的课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中识字。例如：在对《北风和小鱼》这一课进行教学时，教师可以进行角色扮演，每两个学生为一组，一个扮演“北风”一个扮演“小鱼”。将课后的生词制作成卡片，并将一个词分成两部分全部混放，之后让学生从这些词中找出能够组成词组的词语，看哪个小组最快，活跃课堂氛围的同时加深学生对于词语的印象。
　　 （三）掌握方法提升学生识字能力
　　 对于学生来说，无论学习什么，都需要掌握正确的学习方法，只有学生的学习方法正确才能够有效地提高教师的教学效率。在识字教学中对于学生来说生字的记忆一直是一大难点，所以，在识字教学中教师要教授学生正确的记忆方法，以此来提高学生的学习效率。在进行识字学习时学生可以根据字的语境、字的含义进行学习，尤其是对于类似的词语可以利用对比记忆法进行记忆。为了能够有效地促进学生对于生字的记忆，教师可以利用这些字编一个顺口溜。例如：在对《春夏秋冬》这一课文进行教学时，由于这篇文章与季节有关，教师可以结合春夏秋冬的特点进行组词，让学生通过这些词语可以更加深刻地了解到每个季节的特点，并有效地促进学生对于生字的记忆。教师可以编出“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这样的词，可以让学生对这些词进行讨论了解词中包含的意思。这样既可以提高学生对于词的掌握能力，又可以锻炼学生的思维，使学生通过语境灵活地掌握生字。
　　 （四）从学生思维出发变抽象为具体
　　 在识字教学过程中教师一定要注重激发学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，让学生在识字学习中解放思维，提高识字教学的效率。所以，为了提高识字教学的课堂效率，激发学生的学习热情，教师要在教学过程中不断改进教学方法，从学生的角度出发调动学生的学习积极性。通过识字教学让学生感受到汉字的魅力，了解到识字教学的重要性。例如：教师在识字教学过程中可以组织学生一起观看书法比赛的视频，通过视频让学生感受到汉字的魅力，增加学生对于汉字的认识，使学生认识到汉字的不同形态，激发学生的民族自豪感。通过观看此类的视频能够在很多学生的心中埋下种子，让学生向着这个目标不断努力。为了达到这种程度，学生也会更加积极地识字，以此来提高自身的能力，从而提高识字教学的教学效率。
　　 四、结语
　　 综上所述，在小学语文识字教学中想要有效地提高教学效率，就需要小学语文教师注重课堂教学趣味教学，以此来提高识字教学的教学效率。语文教师在教学过程中一定要不断地对自身的教学方式进行创新，吸收新的教学观念，从学生的角度出发，以学生为教学主体，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而提高学生的识字能力，为学生未来的学习以及发展打下坚实的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]王文娟.小学语文识字教学方法[J].中华少年，2018（22）.
　　 [2]李慕岭.小学语文识字教学方法探究[J].新课程（小学），2015（10）.
　　 [3]吴晶.小学语文识字教学方法改革与创新[J].求知导刊，2015（5）.
　　编辑 段丽君
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