小学低年级学生课外自主阅读能力初探

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　　 摘 要：语文教育作为小学基础教育的一门关键学科，阅读教学则是语文教学工作中最为核心的一个环节。若是高效指导低年级学生进行课外自主阅读，就必须要教学其阅读方法，使其自主养成一个良好的学习习惯。基于此，对小学低年级学生课外自主阅读能力进行初探。
　　 关键词：小学低年级;学生;课外自主阅读能力
　　 小学低年级课外自主阅读作为培养学生阅读习惯的关键阶段，如何在阅读中推进学生的阅读成长，已经成为当前教师群体广泛关注的一个话题。基于此，文中主要从小学低年级学生课外自主阅读所存在的问题及高效引导小学低年级学生课外自主阅读这些视角展开论述，以期可以有效推进我国基础阅读工作的健康发展。
　　 一、小学低年级学生课外自主阅读存在的问题
　　 1.学生的目标缺失
　　 小学学校内部语文教师经常认为：语文课程教学目标即为课堂授课的发展目标，学生在课下时间做什么并不应该被划分至教学发展这一范畴中。因此，许多语文教师对于学生的课余生活是采用不管不顾的状态的，甚至会布置数量繁多的语文作业，迫使小学生失去了自主支配课余时间的权利，学生根本没有多余的精力与时间去学习、了解自己感兴趣的知识，这何尝不是阅读教育的漠视。
　　 2.学习习惯缺乏持久性
　　 著名教育学家李梦迪先生说：“只有端正学习态度结合高效的学习方法，才会促使学生将其转换成为学习习惯，一生受益。”良好阅读习惯的养成需要长时间的坚持与训练。但是从现阶段调查研究结果来看，大部分教师在培养学生课外自主阅读习惯过程中，缺乏教育耐心。偶尔提醒一次，经常不管不问。这样一来，不仅影响学生课外自主阅读习惯的养成，甚至会引发学生诸多的阅读问题。
　　 3.教师教学引导方法不当
　　 当小学低年级学生对其阅读内容产生浓厚的学习兴趣时，大部分教师都会在欣喜后不知所措，经常产生一种力不从心的感觉。由于小学低年级学生的特殊性，学生时刻需要教师的教学引导、监管、激励。若是没有教师的教学引导，学生必定会逐渐丧失学习兴趣。
　　 二、如何引导小学低年级学生课外自主阅读
　　 1.选书，尊重孩子
　　 众所周知，在开展自主阅读前，需要精心挑选阅读素材。教育学家梦湘认为，不论是多么优秀的教师，在为学生挑选书籍时，都无法满足学生的全部需求。由此我们可以看出，课外阅读书籍挑选的重要性。大部分语文教师会在寒暑假来临前，将下学期的必读书籍与选读书单进行布置，以便学生在假期中购买、阅读，却忽视了需要组织引导学生阅读相关课外书籍。如：课外书籍、必读书、阅读顺序等。在将此阅读书籍布置后，大部分学生都没有按照其流程进行阅读。为此，教师需要在课堂中与学生一同商议必读书目及书目的阅读顺序等。在学生细致的讨论后得出如下顺序：《给爸爸的吻》《艾特生病了》《像妈妈一样》《有个性的羊》《一起去野餐》《相片的故事》《一年级鲜事多》。在学生阅读后提出《一年级鲜事多》是最具吸引力与阅读价值的。由此我们可以看出，在选取课外自主阅读书籍时，需要充分尊重学生的阅读想法，紧密贴合学生的现实生活，内涵丰富是选书的第一要求。
　　 2.读书，共读共绘共赏
　　 小学低年级段学生比较喜欢涂鸦，借助绘画的形式将自我内心想法充分剖析，结合美术绘画将其人物、事件立体化，这不仅是一种创造性学习活动，同时也是一种寓教于乐的教学游戏。因此，教师需要在实际指导学生阅读过程中，借助图画来全面表述自我真情实感，有效实现共读、共绘、共赏这一教学目标。其一，自主编著图画书。在开学前期，教师需要学生自主准备图画本，要求学生将自己比较喜欢的故事或是阅读心得以绘画的形式进行摘录，教师需要从细节入手帮助幼儿进行设计绘画本。学生普遍表示喜欢这种“读书笔记”，甚至有部分学生在一学年就完成了三至四本图画书。其二，教师需要及时构建课外阅读家校联系平台。课外阅读家校联系平台主要由两部分构成，其中主要包括阅读时间、阅读项目、阅读途径、阅读成效，这也是构建课外阅读家校联系平台的物质基础。借助网络技术直接与学生家长对话，深入了解学生的阅读情况，以此来有效引导学生养成良好的阅读习惯。课外阅读家校联系平台的利用频率不得少于一周四次，要在保证信息保密性的基础上，积极分享优质的亲子共读方法与技巧，并在课外阅读家校联系平台中积极表扬一些表现游戏的学生及家长，对于一部分比较不积极的家庭及时进行沟通。通过有效转变家长的阅读观念，进而有效深化学生的学习观念。在实际操作过程中，语文教師需要由浅至深的分析，其不仅是学生掌握阅读能力的主要途径，同时也是增进师生情感的物质基础[3]。
　　 3.围绕拓展点，在对话中体验交往的乐趣
　　 语文，与其他教育课程对比，其更加关注学生的学习体验。文中提出的拓展点，主要就是指在教学中，紧紧围绕学生比较熟悉的生活场景与可以激起学生强烈求知欲的事物的游戏活动展开课堂教学。如：教师在教学二年级语文上册《秋天的图画》这一课时，教师需要鼓励引导学生自主绘画秋天的风景。在进行课堂评价过程中，教师需要设计一个与课堂教学相映衬的环节，不仅有效扩展了教学评价的范围，同时进一步渗透了学生的情感教育。结合教师创设的学习情景，将自己绘画的作品作为礼物赠予其他同学，此举旨在培养学生讲文明、懂礼貌的性格，并在人际交往中深切体会交流的趣味性，从根本上培养小学生的语言表达能力。同时，引导学生借助绘画抒发自我情感，在学生与学生的语言交流中，深刻体会到学生的学习成长。其不仅收获了知识与技能，同时全面理解了同学间的相处方法。总而言之，对话作为课堂教学中较为常见的一种手法。教师在实践操作时，需要紧紧围绕拓展点，在对话中引导学生体验交往的乐趣，进而有效丰富课堂教学。
　　 书作为开启智慧的钥匙，学生的阅读词汇量与其智商是呈正相关的。因此，教师需要及时提高对其的重视，积极培养学生的课外阅读兴趣，通过有效扩大阅读视野，结合形式新颖的教学活动，进而从根本上强化学生的课外自主阅读能力。
　　 参考文献：
　　 [1]陶亚男.亲师共同推进城郊小学低年级学生课外阅读的行动研究[D].南京师范大学，2015.
　　 [2]王立娜.小学低年级语文自主阅读教学研究[D].鲁东大学，2014.
　　 [3]徐洁.小学低年级学生课外阅读初探[J].教书育人，2015（7）：42-45.
　　编辑 鲁翠红
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