动静结合，让情境教学在语文课堂“落地生根”
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摘 要：随着新课程改革的深入发展，对小学语文的教学活动也提出了更高的要求，其中最重要的一項内容便是提升学生的语文综合能力，培养学生的创造能力，激发学生的学习潜力。情境教学法注重师生之间的有效互动与对学生学习主动性的培养，一改传统教学中“填鸭式”的教学方法，符合新课程改革对小学语文课堂教学的要求。
关键词：小学语文;情境教学;方法策略
当前，将情境教学与小学语文教学相结合已经成为教育界公认的教学方法。情境教学方式将教育学与心理学有效结合，通过对学生的个性特点、认知特点以及学习能力的分析，为学生营造一个良好的学习氛围。对于提升学生的语文学习能力，加深学生对语文艺术的理解具有重要意义。本文就小学语文课堂教学中情境教学法的应用方式进行探究，以期情境教学在小学语文课堂“落地生根”。
一、创建与学生实际生活相关的教学情境
培养学生学习情趣，提升学生学习效率最有效的方式便是将知识的学习与学生的现实生活相结合，使学生认识到语文知识对学生现实生活的重要作用。因此，在小学语文教学过程中，我们要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，同时兼顾所创设情境的艺术性，达到既激发学生的创造性思维，又能够引导学生将所学语文知识应用到实际生活中去。在进行具体的情境设计时，我们可以充分利用周围可利用的教学设施以及容易获取的物品，一方面促进学生对于相关知识的理解，另一方面能够起到引导学生观察生活与感受生活的作用。比如在教学《花的学校》一课时，我们认识到这篇文章通篇都在使用拟人的修辞手法，就小学生的理解能力来说，具有一定的难度。于是我们便可以为学生创设一个与他们生活相关的情境来加深学生对文章内容的认识。首先，让每一个学生利用家中现有的容器，在家长的帮助下装上花土，然后为每一个学生发一包生长周期较短的花种，让他们种在自己的“花盆”里，然后提醒他们定期浇水，在浇水的过程中他们会发现这些花种子不断地生根、发芽，最后开出美丽的花朵。然后结合文章所描述的内容，让学生认识到他们的小花盆便是花儿的学校，每天浇的水便是滋润花儿的雨水，他们奋力地向上生长，便是着急回家见自己的妈妈。如此，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能够加深学生对文章内容的理解。
二、通过氛围渲染创设教学情境
氛围渲染的方式有很多，比如通过语言描述、声音传播、画面播放等，将文章内容再现，从而启发学生的思维，发挥学生的想象力，进而达到领悟作者所要表达的情感内容，是一种情境交融的学习方式。比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我们便可以为学生播放最近中央电视台《经典咏流传》节目中对于这首诗的音乐改编，然后让学生在这经典与现代相结合的乐曲中深情地朗读这首诗，感受到祖国山河的壮丽景象和磅礴气势与作者所受到的心灵震撼，悟出登高望远这一朴素而深刻的道理。然后让学生在悠扬的歌声中默默地诵读这首诗，鼓励学生通过自己的语言来表述这首诗，从而让学生与作者产生情感的共鸣，体会这首诗中所蕴含的诗人丰富的情感。此外，我们还可以通过多媒体播放与教学内容相关的精彩视频，将学生带入情境中去，以达到预期的教学效果。小学语文教材中涉及很多对英雄人物的描写，因此我们可以通过播放英雄人物的影视作品来吸引学生的学习兴趣，加深学生对英雄人物的了解与认识，从而更加深刻地理解文章内容。
三、通过讲故事创设情境氛围
一名合格的语文教师，不仅要仔细研究教材中的教学知识，还要能够创设有效的教学情境来引出课本所要讲述的故事。小学生对于故事天生有着极大的兴趣，因此，一个科学、有趣的故事，可以起到激发学生求知的欲望，构建良好的教学氛围以及引发学生情感共鸣的重要作用。因此，在小学语文的课堂教学中，通过讲故事来创设教学情境，引导学生走进故事中去，可以使学生在轻松愉快的氛围中感受到来自语文学习的兴趣。比如在教学一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课时，在课堂开始前，我便为学生创设了这样一个故事情境：一年一度的期末考试要到了，学生既紧张又兴奋，兴奋的是考完试他们就可以放假了，可以随心所欲地进行玩耍了，紧张的是他们经过一学期的学习，最终检验的时刻就要到了。可是，就在这时候，小明提前准备的考试要用的铅笔竟然落在家里了，这时候你手中正好有两支铅笔，你非常非常喜欢，那么这时候你应当怎么办呢？学生纷纷地说，借给他一支。于是便引出了关于团结互助话题的谈论，进而引出文章中对于小公鸡与小鸭子团结互助的描写。
综上所述，在现代教学对小学语文教学质量要求越来越高的背景下，作为语文教师就要改变传统教学中阻碍学生发展的教学模式，将情境教学模式融入语文课堂教学之中，提升语文课堂对小学生的吸引力，培养学生语文知识的实际运用能力，增强小学生的审美能力与感悟能力，从而促进小学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]任继玲.带领学生走进情境教学：小学语文课堂教学探究[J].陕西教育（教育），2015（5）：20.
[2]柴敬华.情境交融、思维碰撞：小学语文情境教学之探索[J].小学时代（教育研究），2014（23）：12.
编辑 温雪莲
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