初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

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　　摘 要：随着法制社会建设进程的不断完善，道德与法治教育也应逐渐深入推广。初中学生正处于身心发展、三观形成的关键时期，对学生实施道德教育、提高学生法治意识是十分必要的，学校应加强道德与法治教育，采用科学合理的教学方法并不断改善，合理安排教学进程，使初中青少年接受完善充足的道德与法治教育，成长为有道德、懂法治的合格社会主义接班人。在初中道德与法治课堂中可以采用情景教学法来展开教学。运用情境教学法能够突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的团结合作精神，突破教学中的重难点，达到良好的教学效果。
　　关键词：初中课堂;道德与法治教育;情景教学法
　　一、 引言
　　《道德与法治》是对初中生进行思想道德以及法治知识教育的重要课程，沿袭多年的教学模式存在很多不足，传统的“填鸭式”教学法使得学生学习态度消极，为了改善初中学生的学习氛围，优化课堂教学模式，保证初中道德与法治课堂的教学质量，各大初中均开始采用情景教学法，将生活情境融入课堂教学中，改善学生的学习体验;将以往的教师单向向学生灌输知识转换为对学生开展启发式的诱导教学，通过学生的自我思考达到更高的教学质量、更好的教学效果。
　　二、 情景教学法的概念
　　所谓情景教学法，就是教师依据教学内容，利用现有教学设备及仪器，构建出与教学内容相联系的鲜明的教学场景，帮助学生理解教学内容，使学生深入知识内部，进行自主的思考与学习。
　　在情景教学法下，老师的主要职责是将课本上的文字知识转换为具体的学习情景，引领学生感悟理解情景，激发学生的学习兴趣，为学生提供正确的学习方向和思路，锻炼学生的学习思维，提高学生的学习质量，以达到更好的学习效果。需要注意的是，教师所运用的情景要符合初中生的认知水平，贴近时代发展，实现课堂与生活的融合。在教学《道德与法治》课程时，教师要积极寻找与时俱进的情景资料，过时的材料会引起学生的反感甚至厌恶，可能会造成适得其反的效果，学生会在潜意识上对教师以及学习产生抵触情绪，进而教学效果及质量都达不到预期的目标。使用贴近学生生活的情景事例来进行课堂教学，可以促进学生更好地投入课堂，达到更好的教学效果。
　　三、 情景教学法的作用
　　（一） 提高学生的学习兴趣
　　传统的课堂教学由于教学方式较为枯燥单一，学生在课堂上会感觉单调无聊，在教师使用情景教学法后，学生的学习情绪会较为高涨，愿意对教师所教授的知识主动地展开自我思考。教师根据具体道德与法治知识创设生活情景后，学生会更有真实感、代入感和参与感，从而有利于学生展开思考，产生自己的理解。
　　（二） 提高学生的学习效率与教学质量
　　在道德与法治课堂中采用情景教学法，能够帮助教师引导学生展开自身思考，有助于学生更好地记忆及理解知识，能够提升学生的学习效率，加深学生对课堂知识的理解，提高教师的教学质量，达到更好的教学效果。
　　（三） 开阔学生的视野
　　初中道德与法治教学的主要目标就是对初中的青少年进行最基本的道德教育与法治教育，而不在于对学生进行非常专业的法律知识教育。在初中道德与法治教学中应用情景教学法，不仅能够对学生起到基础的教育作用，还能够开阔学生的视野和眼界。教师在课堂上构建生活情景时，可以选取一些贴近时代的有典型特征的事例，例如：引入我国公民赴外国旅游素质低下的事件，不仅能够加强学生的道德法治意识，还能上升到国际层面上，使学生的思维更加开阔。
　　四、 情景教学法的实施
　　（一） 创立生活情景
　　在具体的道德与法治教学中，教师要将生活情境与书本上的教学内容相结合，使得书本知识尽可能地贴近生活，促进学生理解学习生活情境中的道德与法治知识。例如：在对基础法治知识进行讲解时，可以在课堂上播放法庭审理案件时的视频，然后組织学生在课堂上开展模拟法庭活动，让学生更有代入感、参与感，从而更好地、更全面地理解课堂内容。
　　（二） 创立问题情景
　　提出问题、解答问题是师生进行沟通交流的重要方式之一，也是学生学习知识、巩固知识和老师了解学生知识掌握情况的重要途径。创立问题情景是教师展开道德与法治课堂教学的一种重要方式，老师要善于构建科学合理的问题情景，提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。例如：在道德问题的学习中，教师可以举出少年扶起倒地老人反被讹诈的案例，对学生提出问题，比如“遇到倒地老人应不应该扶、该怎样在确保自身利益不被伤害的情况下帮助倒地老人呢”等相关问题，引导学生依据书本知识以及教师所给出的问题情景来展开自我思考和互相辩论，使学生学习得更加透彻全面，以达到更好的教学效果。
　　（三） 创立案例情景
　　除了构建生活情景、问题情景以外，构建案例情景对提升学生的道德与法治素养、开阔学生的视野也有十分重要的作用，因此在道德与法治课堂教学环节中，教师应该注意合理地引进及利用一些具体的案例和事件。通过对具体案例的学习、探讨以及研究，学生能够更加透彻、真切地理解相关道德与法治知识，同时产生自己的思考与感悟。例如，教师可以引进前段时间引起热议的“魏则西事件”的案例，通过具体的医疗事件来开阔学生的思维，使之对具体的道德案件产生自我思考，以达到更好的教学效果。
　　（四） 自主探究情景
　　初中学生在经历了小学六年的学习后，已经基本掌握了基础专业知识，但长久以来，他们一直处于被动接受学习的状态，缺少主动学习的机会和经验，这使得他们的自主学习能力和综合素质都有些不足。因此，在初中道德与法治课堂上，教师可以适当运用生活情境来辅助学生创建自主探究情景，来培养学生的团结合作能力以及自主学习能力。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过与小组成员的沟通交流，促进对课堂内容的理解记忆。
　　五、 结语
　　综上所述，在初中道德与法治课堂上，将传统的“填鸭式”教学方法转换为新型的情景教学法，能够有效推动初中道德与法治课堂教学工作的开展，提升学生的学习兴趣及效率，达到较为良好的教学质量和教学效果。各初中以及初中教师应该积极地将传统的课堂教学和情景教学法结合起来，改进教学方法，丰富教学内容，优化教学环节，提升教学质量，达到更好的教学效果。教师在运用生活情境时一定要从实际情况出发，培养和提高学生的道德观念和法治意识。
　　参考文献：
　　[1]张文霞.触景生情融情于景——浅谈新课标英语教学中的情景教学[J].科教园地，2015.
　　[2]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程·中学，2017（5）.
　　作者简介：白全武，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县上花学校。
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