道德与法治教学中多媒体的运用实践

作者:未知

  [摘 要]在小学道德与法治教学中运用多媒体,是现代信息技术课堂的助学要求。教师可利用多媒体设计学习活动背景,借助信息技术收集活动内容,通过信息技术丰富活动形式,运用网络展开活动互动,为道德与法治教学带来更多的资源,为学生提供更多学习体验的机会。
  [关键词]道德与法治;多媒体;运用
  [中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0071-02
  信息技术的发展,为课堂教学带来更丰富的辅助手段,给教师的教学设计带来更多选择,其助学作用越来越突出。在小学道德与法治教学活动设计过程中,教师科学运用信息技术展开助学操作,能够给学生提供更多的学习便利。如利用多媒体设计适宜的学习活动背景、借助信息技术收集和丰富学习活动内容、运用网络展开多种交互活动等,都能够有效提升学生的学习品质,促进学生学科核心素养的发展。
  一、利用多媒体设计学习活动背景
  将多媒体运用于课堂已成为一种教学常态,在道德与法治教学中,教师可利用多媒体展示图片、视频、文字等信息,为学生带来感官冲击,为学习活动提供背景支持。道德与法治的学习活动形式众多,教师在选择媒体时要贴近学生活动实际的需要,通过播放音乐、展示画面、设计问题、投放案例、列出数据等形式,为学习活动的顺利推进提供便利条件。教师还可以让学生进行媒体互动,让学生结合媒体手段进行学习活动操作,为学生提供学习历练的机会。
  教师利用多媒体展开课堂导入,可以给学生带来更多的学习启迪。特别是在学习活动发动阶段,教师利用多媒体展开助学活动,教学调度更有效。如教学部编版道德与法治二年级下册《挑战第一次》时,教师利用多媒体播放一些尝试新鲜事物的案例,要求学生辨别这些尝试是不是可行。学生看得非常认真,对相关尝试行为进行个性化评价。有的学生说:“用手掌劈砖头是不可行的,因为这样会导致手臂骨折。”有的学生说:“独自下河游泳的做法也不可行,如果没有大人保护,很容易出现危险。”教师参与到学生的学习讨论活动之中,并给予提示:“我们都希望尝试一些新鲜的东西,但要有选择性,有些尝试是不可取的。”然后教师利用多媒体播放一些尝试案例,给学生带来更多直观感知的机会。从学生的讨论情况可以看出,学生的学习思维已经启动,教学互动进入佳境,这说明教师的教学发动是比较成功的。
  二、借助信息技术收集学习活动内容
  道德与法治的学习活动形式众多,教师在运用信息技术介入学习活动时要有具体规划,充分考虑其可行性。网络信息搜集任务,本身就是一种学习活动,教师可让学生借助网络信息搜索平台,搜寻典型的学习案例,让学生结合案例展开互动讨论,对多种信息数据进行合理处理,这样有助于学生学习认知基础的形成。如在主题班会活动中,教师让学生借助网络展开信息搜集,可以促使学生准确抓住社会热点问题,为课堂教学助力。
  在教学《试种一粒籽》的相关内容时,教师让学生课下试种一粒籽,并将试种情况以照片的形式记录下来,参与班级展示活动。经过一段时间的实践,学生收获颇多。在课堂展示阶段,很多学生都能够将相关的照片信息传递给教师。教师利用多媒体进行展示,不时给出解读。学生看得特别仔细,从中获得启迪和感悟,纷纷发言,课堂学习气氛浓郁。照片展示活动,实现了课外实践和课内展示的融合,为学生的学习感知提供更多的信息支持。学生对信息性作业任务有特殊的敏感,自然能够积极参与到学习活动中。
  上述教学,教师利用多种信息手段展示学生的学习活动过程,这无疑是具有创意性的设计和发动。学生年龄虽小,运用信息技术的意识却不低,运用媒体技术照相、传输电子信息等能力更不在话下。教师让学生将相关学习活动以信息的形式呈现出来,深受学生青睐,学习效果显著。
  三、通过信息技术丰富学习活动形式
  在设计道德与法治学习活动时,教师要对活动形式进行精心选择,为学生提供适宜的学习体验机会。道德与法治学习活动应和学生的生活、学习紧密相关,教师在筛选学习活动形式时,要对教材内容、教辅材料进行精细阅读,特别是利用网络信息手段对学习活动方面的信息进行精心研判,对相关操作形式进行适当的改进,提升学习活动的适合度。
  在教学《健康游戏我常玩》相关内容时,教师为学生布设了健康游戏的征询活动,课前让学生借助多种媒体展开健康游戏搜集,并参与班级展示活动。在课堂展示环节,教师发动学生自由展示搜集到的相关信息,学生发言踊跃,很快就列出一大批健康的游戏。为提升游戏的参考价值,教师让学生详细介绍一些游戏的玩法。如在字谜游戏活动中,有学生带来了不少有趣的字谜,当场为大家展示字谜,课堂学习氛围浓郁,学生互动频繁,并在猜谜过程中获得深刻的认知体验。再如,在跳绳活动中,学生对不同跳绳方式进行详细解读,个个跃跃欲试。教师也参与到活动之中,对学生提出的游戏形式进行点评,以便为后面的教学提供信息支持。
  信息征询活动,将学生的学习主动性成功调动起来,学生通过信息技术手段搜集相关信息材料,为课堂提供丰富的信息素材,丰富了学习活动形式。道德与法治教学内容和学生生活密切相关,让学生结合生活认知基础展开信息搜集和运用,能为学生的学习活动带来更多启示和帮助,活动效果值得期待。
  四、运用网络展开学习互动
  随着信息技术的渗透,学生运用信息技术的能力不斷提升,对信息媒体的使用程度也在不断增大。很多学生从上幼儿园起就接触智能手机和电脑,能够借助网络信息交互平台展开交互活动,这无疑给道德与法治学习带来便利条件。因此,教师可为学生布置一些课外活动任务,使学生通过网络互动形成学习认知,激活思维,提高学习活动素养。
  网络信息盛行的今天,为道德与法治教学带来更多的便利条件。如教学《传统游戏我会玩》相关内容时,教师为学生布设信息搜集任务:“传统游戏形式众多,但很多都面临失传的窘境,请大家利用多种渠道展开信息搜集活动,并以多种方式进行展示。”学生接受这个信息搜集任务之后都能够快速行动起来,将相关内容进行整合处理,为班级展示活动做准备。如在传统游戏形式展示中,学生列举了打陀螺、跳绳、投掷沙包、跳房子、滚铁环等游戏形式。
  上述教学,学生应用网络信息的意识强烈,教师教学布设具有极高的适合性。学生积极给出回应,说明教师的教学设计是适合的。学生运用网络展开信息交流活动已成为学习常态,教师不能低估学生运用网络信息技术的能力,应为学生设计更多网络信息交互活动,给学生带来更多的学习体验。
  小学道德与法治教学中,媒体信息技术的应用切入视角众多,教师要对教学内容和学生接受实际展开全面调研,找到信息技术和道德与法治教学的融合点,为学生的学习实践创造良好的条件,提高学生的学习活动品质。
  (特约编辑 木 清)
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