浅谈小学数学核心素养的内涵与价值

作者:未知

  摘 要:随着新课改的不断推进,小学各学科教学均提出了更多的新要求,教师不但需要教授学生基础数学知识,还应在教学中有效融入核心素养理念。本文则分析了小学数学核心素养的基本内涵,针对性地指出了提高教学素养的对策与建议,以期为此后小学数学的教授提供更多的借鉴依据。
  关键词:小学数学;核心素养;内涵;价值
  一、  小学数学核心素养的内涵
  数学核心素养属于学习的基本能力,属于学生在数学学习中有效形成的,具备一定的综合性、持久性以及整体性。数学核心素养与课程目标存在紧密练习,直接影响着数学教学的有效开展。一般情况下,素养不同于能力与态度,其更加看重学习知识、能力以及态度的整合性,反映了价值观与态度的重要性。数学核心素养主要是学生在学习数学学科期间建立的品质,可以帮助学生在解决数学问题时由教学角度出发。比如超市买东西时,收银台会排起长长的队伍,即便买东西较少的顾客也在同样等候。此时某数学家认为可以为买东西较少的人群单独设置出口,但问题是怎样定义为“买东西少”,这时人们便会采用统计方法,收集不同时段人们所买东西的件数,通过数据统计帮助人们进行判断。由此看出,具备数学核心素养可以有效解决实际生活中存在的问题。具备数感的人会有意识的将数量与事件建立联系,认识到排队结账存在数学问题,且需要通过数据分析方法进行解决。数学核心素养可以帮助人们发现具体情境中的问题,并针对性的提出解决问题的方法。
  数学核心素养一般与某些学科领域存在紧密联系,比如运算能力、符号意识以及数感等均与“数与代数”领域存在紧密关系,通过认识数可以帮助学生有效把握数感,以帮助学生更好地理解并解决数学难题。空间观念与“图形与几何”领域存在紧密关系,实际教学中,教师应通过图形认识等课程帮助学生发展空间观念,要求学生探索一个正方体存在几个面,以及怎样求出易拉罐的体积与面积等,这些问题的解决均需要借助空间观念知识。数据分析与“统计与概率”领域存在紧密联系,学生形成数据分析观念的关键在于具备数据收集、整理以及判断等能力。
  二、  小学数学核心素养的教育价值
  首先,数学核心素养可以进一步强化学生的数学素养,提高学生的核心素养可以有效强化其自身素养。数学核心素养属于思想方法,学生可以在数学测量以及数学计算等过程中形成,可以提高学生的创新思维能力,并使其掌握更多的数学知识。因此,在实际教学中,学生应掌握更多的计算方法,且教师也应鼓励学生自由表达自己的意见,增强学习的主动性,全面提升综合能力。其次,充分体现了小学数学课程理念与教学目标,我国素质教育明确指出应在义务教育阶段,教师教会学生更多的数学知识,促使学生实现个性发展。而数学教学目标则重点在于培养学生的数学核心素养,充分满足学生的数学学习要求。最后反映了数学的本质与实际价值。数学核心素养直接体现了数学的价值与本质,包含了数学知识与思想。当学生对数学知识缺乏理解时,其会缺乏一定的空间感,甚至也会影响此后数学教学内容的学习。对此,在小学数学教学中,教师应充分培养学生的核心素养,以切实提高其学习能力与教学质量水平。
  三、  小学数学核心素养的培养建议
  在数学实际教学中,教师应在教学各个环节均落实核心素养的培养,在教学实践中寻找更有效的素养培养方法。
  (一) 充分挖掘教学中的核心素养
  数学核心素养主要形成于学生学习数学知识与技能的过程中,在数学知识的学习期间,教师应充分理解数学教学内容,并分析教材中每个习题与每句话的含义,有效理解数学知识的发展途径,并根据数学知识间的内在联系,确定具体的学习目标。同时,教师还应在教学中认真挖掘具体的教学知识,明确哪些核心素养可以培养,之后严格落实至具体教学中,提高学生的数学学习能力。比如在认识1至10的数时,教师由具体数量引入,之后再进行抽象讲解。1只小鸭子、2只小狗以及3只小鸟等,学生在数时便将数量与数进行结合,形成数感。
  (二) 将数学核心素养与知识技能相结合
  数学核心素养的形成离不开基础知识技能的学习,小学数学知识的主体便是概念,不同的概念组成了基本的知识,比如公式、法则以及定律等。小学数学的学习技能包括画图与计算,其间数学教师应引导学生了解知识的形成过程,使学生具备良好的知识结构,准确理解各概念之间的关系,从而在数学实际问题的解决中进行有效运用。比如小学生应具备一定的运算能力,从而可以利用合理简洁的运算方法解决数学问题。在提高小学生运算能力的过程中,教师应引导学生正确理解与运用运算,在计算“15-9=?”时为什么要用“10-9=1”以及“1+5=6”的方法,且講解期间还应培养学生的数感,更好的理解数位与数值。
  (三) 坚实落实核心素养的培养
  小学数学核心素养的培养属于长期过程,需要教师在实际教学期间不断积累发展,对此,小学数学教师应将数学核心素养的培养严格落实至每节课中,在数学核心知识的讲解过程中融入核心素养的培养环节,在重视数学概念讲解的过程中做好定律与数学公式的教育工作,使学生掌握更多的数学解题思想。在提高小学生数学核心素养水平方面,教师除了依靠教学课堂,还应开展丰富的教学活动,使学生可以主动参加体验,积极动手探索思考,加深对知识的理解,提高自身的数学基本技能,并在教学活动中积累更多的教学经验与教训。除此之外,在数学核心素养的培养过程中,教师还应考虑小学生的生长规律,由长远出发,结合小学生不同年龄的教学培养目标,在各个教学环节中坚持落实核心素养的培养工作。
  四、 结束语
  小学数学教育的价值与本质便是核心素养,实际教学过程中,教师应在为学生讲授基础课程的基础上,帮助学生提高自身的素养水平。在日常教学中应充分结合数学教学目标,寻找更加适应小学数学的教学方法,以全面提升教学质量水平。
  参考文献:
  [1]蒋世香.培养小学生数学素养的意义及措施[J].科学咨询(科技·管理),2017(4).
  [2]陈婷婷.以素养为本 促全面发展——浅谈学生数学素养的培养[J].求知导刊,2015(24).
  [3]常珊珊,李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法,2015(9).
  [4]邵朝友,周文叶,崔允漷.基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J].全球教育展望,2015(8).
  作者简介:戴燕,江苏省张家港市,张家港市外国语学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996504.htm

服务推荐