浅谈初中信息技术与初中生的创新能力培养

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　　摘 要：信息技术学科是与时俱进的学科，其主旨就在于培养学生的创新思维能力。在初中，信息技术学科教学要确保教学过程中对初中生思维灵活性、流畅性与独特性的培养，所以本文也分析了信息技术课程的学科特点与教学策略，并结合教学案例说明它对初中生创新能力培养的具体实践做法。
　　关键词：初中信息技术;创新能力培养;教学策略;实践做法
　　初中信息技术学科教学强调利用新颖生动、有时代特征的知识内容影响初中生，全面分析他们的创新思维特点，并在基础上创新发展他们的思维能力，最终形成初中生主动参与学习的课堂教学格局。为此，教师还应该充分利用现代信息技术教学情境，不断加深学生学科学习的深度与广度，通过学科知识无限激发学生的创新能力素养，为学生的创新思维培养提供全新契机。
　　一、 初中信息技术的学科特征分析
　　初中信息技术学科不同于其他学科，它拥有着极大的特异性，下面就总结了以下几点学科特征。
　　首先初中信息技术学科具有明显的综合性特征，在《信息技术课程标准》中它就指出要培养初中生的全面发展，其学科中不但拥有充实的技术内涵，更有丰富的文化与人文价值。学科中不仅仅涉及计算机技术本身，还包含了艺术、环境、硬件基础、软件开发、信息素质以及其他多門基础学科知识内容，知识点丰富，具有一定的综合性特征。这一综合性特征对促进初中生的创新思维能力发展是十分有利的。
　　其次初中信息技术学科具有基础性特征，它通过信息技术课程教学培养、提升学生的信息素养，其学科教学目的并非是单纯教授学生学科知识内容，而是希望通过信息技术知识传授教会学生解决生活问题的能力，这其中许多创新思维意识与能力都是在生活问题中被有效激发出来的。
　　第三初中信息技术学科具有实践性特征，它是一门立足于实践的课程，强调对学生动手动脑与思考能力的培养。它希望在各种实践教学活动中激发学生的学习兴趣，促进他们创新思维能力要素的快速发展。
　　除上述3点学科基本特征以外，它还同时兼具了工具性特征，它可创设问题情境，形成学生的自主学习能力，建立学生之间的交流合作环境，促进他们的创新思维培养与发展。再一点就是开放性特征，初中信息技术学科所创设的教学平台是完全开放的，其所传授的信息技术知识内容丰富，知识更新周期较短，基本上为初中生提供了较为舒适的学习环境，这也有利于他们创新能力的有效发展。
　　二、 初中信息技术的基本教学策略
　　初中信息技术学科中可运用的教学策略相当丰富多样，下文简单介绍4点。
　　（一） 实例演示教学激发学生学习兴趣
　　传统信息技术学科教学内容相对死板，教师要想方设法将教材中的内容生动灵活化，即将一些固化的教材知识内容与实例演示联系起来。比如在教授《自选图形的插入》一课时，教师就可以引入“吸烟有害健康”主题，为学生专门实例演示“禁止吸烟”的信息技术图片，激发学生的学习兴趣，进而引出学生自选图形制作“禁止吸烟”图标的学习方法，激发学生学习兴趣。该教学中教师并不仅仅拘泥于教材内容，而是希望将一些生活中的主题内容引入到教学中引导学生主动探究学习，具有良好的教学效果。
　　（二） 交流互动教学培养学生创造力
　　通过课堂上积极有效的交流互动也能调动学生的学习积极性，为学生预留更多自主创造空间，为此教师必须学会如何善于诱发学生的积极思维，帮助他们更好投入到信息技术学科创新学习活动中。比如在《用PPT制作简单的电子相册》这一课教学中，教师就为学生分组，希望他们通过不同渠道（主要是通过网络）搜寻各种学习活动中所需要信息，在搜寻信息过程中学会相互学习、取长补短、对电子报纸内容进行多元化的编辑加工，最后将小组所创作的作品上传到校园网站上展示给所有师生，进而展开全校的作品评价综述活动。该交流互动教学从班级小组最后一直延伸到全校，不但培养了学生的创新思维能力，也培养了他们的团队合作意识与互助精神，一举多得。
　　（三） 设计开放式学习环境空间
　　再一点，教师还要设计开放式学习环境空间，从心理层面为学生创新思维能力培养创造有利条件。比如说，教师就可利用学校的专题教学网站为学生展示多种获得信息技术学科知识的渠道，例如即存在于网站数据库中的本地资源，通过学生自主搜索超级链接所获得的远程资源，以及学生通过外网中多种搜索引擎所获得的广泛资源等等。该开放式教学空间可培养学生主动建构信息科学知识内容，实现自我知识获取与自我知识体系更新，这对学生的创新思维培养也具有着极大的促进作用，不容忽视。
　　（四） 任务驱动教学提高学生学习流畅性与变通性
　　最后可采用任务驱动教学法提高学生在初中信息技术学科中学习的流畅性与变通性，特别是激发他们的思维灵活与积极性，培养他们分析、解决问题的综合能力。比如在《初识PowerPoint》一课教学中，教师在教授完理论知识后让学生制作一个介绍自己班级的演示文稿，希望通过该教学驱动任务激发学生熟练应用PowerPoint软件的能力。在学习活动中，学生就要思考采取怎样的素材才能表现班级整体，其中还需要思考PPT界面的安排与颜色的设置使用，而教师则要在一旁对学生加以适时引导，保证学生始终在流畅、变通的创造性思维驱动下完成教学任务。从本质上来讲，这一教学任务设计是贴合学生日常生活的，对他们学习活动的顺利开展非常有益，可提高学生对知识的掌握能力与实践能力，特别是对提高他们的创新能力有较大帮助。
　　三、 总结
　　初中信息技术与初中生的创新能力培养二者密不可分，这也体现出了该学科一定的现代性与独特性。教师要合理运用该学科中教学知识内容，为学生创设不同教学项目、教学环境以激发他们的学习能力及个性化创新能力，提高学科教学质量。
　　参考文献：
　　[1]孙颖.初中信息技术课程中创新思维培养策略研究[D].保定：河北大学，2007.
　　[2]王路朋.任务驱动法在初中信息技术教学中应用的策略研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2017.
　　作者简介：郎晓伟，江苏省南京市，江苏省南京市第二十九中学初中部。
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