基于思维导图的高中英语教学内容设计
来源:用户上传
作者:
摘 要：因为高中英语教学涉及了很多的词汇以及信息，并且它的语法结构对于学生来说也显得相对复杂，正是因为这些原因，给教师教学和学生学习带来了很大挑战。在实际的高中英语教学当中，教师若是运用合理高效的教学模式，能够大幅度地降低教学的难度，不仅如此，对于促进教学成果的提升有着很大作用。在这里将会把思维导图运用在高中英语教学中，对教学展开设计，提升教学的效果，让学生的英语素养得到提升。本文对基于思维导图的高中英语教学内容设计展开研究。
关键词：思维导图;高中英语;教学内容设计
一、 引言
思维导图也被叫做心智图，这其实是一种很实用的思维工具，具体来说，它是通过图形的方式把信息知识以直观的视觉方式传达给人们，其具备的树状思维更容易让人理解和记忆。
从人们思维能力的发展规律展开研究，高一学生相对初中生已经具备一定的思维能力，可以利用形象思维进行高效的学习。运用思维导图，学生的思维将会更加直观化，他们通过图形及关键词可以快速掌握知识重点。不仅如此，思维导图能够有效激发学生对英语学习的兴趣，促使他们自主学习能力的发展。
二、 思维导图分析
思维导图还有另外一个名字叫做心智图，它起源于20世纪60年代，由英国东尼·博赞所提出，在当时这是一种有效的笔记方式。随着时间的推移，它的运用越来越广泛，东尼·博赞也将思维导图用在教学当中，针对那些成绩不佳的学生，却意外的发现其能够有效地改善学生的思维，提升他们的学习效率，获得不错的成绩。在此之后，东尼·博赞不断的对其展开深入的研究和总结，从而发展成了当下的思维导图。具体来说，思维导图的构建需要对信息展开分层分类，并且围绕着核心内容展开分支延伸，然后设置分支图形或者是关键词，加上色彩以及字体变化，将信息通过放射思维的模式，让人们能够直观的了解。
三、 基于思维导图的高中英语教学内容设计
（一） 对英语课程教学初期的设计
在高中英语教学的开始阶段需要进行分析，这个过程是展开思维导图英语教学的关键基础，其内容关乎到对课程、学生与教学目标三个方面的探析，这样能够为后续的教学内容设计提供合理充分的依据。具体来说，在学生的学习过程当中，英语课程有着比较高的记忆要求，而且和实践活动有着十分紧密的关联。要想加强高中英语教学，关键是要重视学生听说读写的发展，而且高中英语也是初中英语的一种延展拓深，从它的内容和难度上我们都能够发现提升不小。所以说，高中的英语课程也对学生提出了更高要求。所以在实际教学当中，教师必须重视教学内容的循序渐进，需要让学生尽可能的适应初中到高中阶段的英语学习，让他们能够有一个良好的过渡，防止因为太大的学习压力，让他们难以接受高中英语学习。不仅如此，高中生相比初中生，在认知能力以及自觉性等方面都有了更高的水平，而且在学习时候比起初中阶段，他们对问题的独立分析与解决能力进步很大。教师需要了解高一学生的学习认知特点，从而制定出合适的教学策略，这样便能有效引导他们学习能力的提升。高中英语教学目标中，对于学生英语知识的实践运用表现得非常重视，与此同时，还要求学生具备一定的信息能力，对他们的综合素质有了更高的要求。由此可见，高中英语的教学目标是非常全面的体系，并且由于涉及大量的英语词汇和技能，要求学生具备不錯的学习能力。所以教师需要紧紧围绕着教学目标展开研究，将其全面贯彻在平时的课堂教学中，这样便能促使学生英语素养和综合素质的提升。
（二） 对英语教学内容展开设计
对于教学内容的设计，教师一定要弄清楚高中英语教学内容的具体划分，其涉及单词、阅读以及写作等内容。所以在教学内容设计过程中，必须要围绕着这些要点展开分类设计。在实际的教学内容设计方面，大量的单词在教学中是一个不小难点，所以针对单词教学展开设计，将思维导图运用在其中，并且把单词当作是教学内容的重要部分展开分析。不仅如此，还要对单词设计展开案例研究。教师必须思考学生怎样有效的掌握单词中的前缀、后缀和词根，这样他们在学习新单词的时候，就能够凭借前缀后缀和词根，加上对文章前后的分析，从而准确了解单词所具备的意思。英语教师在课堂教学中需要对单词的前缀或者是反义前缀再展开对比，让学生在脑海中构建出清晰的结构关系，从而提升他们的英语学习能力。
（三） 英语教学内容设计的有效策略
结合思维导图以及高中英语教学内容的特点进行设计，涉及三个环节，第一步需要在正式讲课以前进行准备，在这个过程中就需要对学生提前布置好相应任务，让他们通过思维导图对下面需要学习的课程进行预习。不仅如此，学生自己也要展开新课程思维导图的构建。在预习的时候，对碰到的重难点做好标记，这样能在后期学习中明确重点所在，提升自己的自主学习能力。还有就是高中英语课堂中的互动。在教学中，教师必须要重视对学生课堂笔记的掌握，让他们通过思维导图做好笔记，通过这个记录的过程，他们会学会自主思考，而且笔记也会显得更有层次化，将重点内容展现出来，学生在课后的复习中会更加便利。在课堂结束以后，教师与学生还需要进行反思，一方面是教师对课堂教学中的情况展开反思，学生也需要对自己的学习状况以及学习态度进行反思，这对后续的高中英语教学效果的提升能起到很大的促进作用。
四、 总结
根据上文论述可以得知，将思维导图运用在高中英语教学中展开内容设计，可以有效的提升教学的效果，让学生的学习更为高效，不过由于思维导图在英语教学中的实际应用还需要更加深入的挖掘，因为研究时间不长，所以还需要教师不断地思考，如何将思维导图更好的运用在高中英语教学内容设计中。
参考文献：
[1]冯雪莹.运用思维导图的高中英语写作修改教学活动设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
[2]李青青.基于思维导图的高中英语说明文阅读课实践[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（3）：139-142.
[3]邹雅羚.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（46）：113.
[4]张亚男.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
[5]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
作者简介：陈丽，安徽省阜阳市，安徽省颍上第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996620.htm
