活用媒体教学 提升小学美术教学实效

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　　摘 要：注意日常的美术教学与生活、与时代紧密挂钩，善于运用现代化教学手段，通过各种媒体手段来丰富课堂教学的内容，从多种渠道给学生感官上的刺激，更好地促成学生由欣赏、感受美术作品到理解、表现生活中的美的转变。利用现代化教学手段，通过媒体教学来刺激学生的感官，获得良好的教学效果。活用媒体教学，调适学习情感;活用媒体教学，丰富学生想象。活用媒体教学，促进交流探讨;活用媒体教学，助推个性发展。
　　关键词：小学美术;现代化;媒体教学;手段;提升;实效
　　美术是一门视觉的艺术。在小学阶段，美术学科教学的主要任务就是教给学生观察、分析、比较优秀美术作品的方法，组织学生学习并探究美术如何用图像来传达与交流情感，初步培养起他们欣赏美、表现美的能力。正因为小学美术有着图案精美、色彩斑斓的学科先天优势，绝大多数的小学生都是非常喜欢这门学科的。
　　美术学科的先天优势为小学美术教育教学打下了良好的基础，较之其他文化科目更容易激发学生的学习兴趣，这是有利的方面。但是，我们也应该考虑到，事物总是有两面性的。如果我们小学美术教师不注意教学内容的选择，不重视教学方式方法的研究，未能跟紧教育技术的潮流，那么学生就会发现他们学习的内容与时代脱节，从而逐渐地丧失对美术学习的兴趣，导致美术教育的任务不能很好地完成。
　　因此，小学美术教师要注意始终站在时代的前沿，注意日常的教学与生活、与时代紧密挂钩，善于运用现代化教学手段，通过各种媒体手段来丰富课堂教学的内容，从多种渠道给学生感官上的刺激，更好地促成学生由欣赏、感受美术作品到理解、表现生活中的美的转变。
　　那么，小学美术教师如何才能更好地利用现代化教学手段，通过媒体教学来刺激学生的感官，获得良好的教学效果呢？
　　一、 活用媒体教学 调适学习情感
　　《美术课程标准》指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。在小学美术课堂教学过程中，如何进一步激发学生的学习积极性，调适他们的学习情感，使得他们保持足够的课堂学习专注，是需要小学美术老师好好去思考的课题。
　　为了更好地调动学生学习兴趣，调适学生学习情感，小学美术老师要注意从生活化的情景入手，尽可能地把学生的生活经验与学习的内容联系起来。这样的话，学生就会感觉到学习的内容与生活密切相关，从而对学习的课程提起应有的兴趣来。在组织学生进行课堂学习时候，美术老师常常会利用美术图形、线条、颜色等给学生留下美的印象，训练他们对美的感受能力和理解能力。而这些美术图形、线条、颜色等往往又是比较抽象的。这个时候，我们就可以通过多媒体的手段来使得这些抽象的东西形象化。
　　以教学《各种各样的形》为例。为了使得学生对正方形、长方形、梯形、三角形、圆形等基本的图形有个直观的印象，并且尝试利用这些基本图形进行组合，通过不同图形的巧妙组合使学生获得美的感受，体会到美术图形组合的魅力。我利用多媒体教学手段先展示了各种各样的图形，然后再用flash动画的方式把不同的图形进行组合，最后再用填充的方式进行着色。通过这样的媒体教学手段辅助，我很好地吸引学生学生的注意力，激发起他们的学习兴趣，并因此感受到了美术的奇妙。
　　二、 活用媒体教学 丰富学生想象
　　想象力之于美术的重要性不言而喻。学生只有具备丰富的想象能力，他们才能对现实生活进行再创造，才能在日常的生活中加入个性化的情感因素，因此而创作出与众不同的美术作品来。所以，我们可以毫不夸张地说，想象力就是美术创作的生命源泉，是需要小学美术老师加以重视并着力培养的。
　　对小学生想象能力的培养要遵循循序渐进的原则。《美术课程标准》指出：“要灵活运用多媒体、范画、游戏、参观、访问等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。”《标准》告诉我们：对小学生想象能力的培养，首先要从增强学生的形象性、直观性入手，要善于通过剪辑、拼接、创造的方式来激活学生的生活经验，帮助他们积累足够多美的形象与感悟，为他们接下来的学习中形成独特的想象能力打下坚实的基础。
　　在众多增强学生形象感受的方式中，多媒体教学手段因为不受时空限制的优点，深受美术教师的欢迎。在教学《让我的飞机上蓝天》一课的时候，我就充分利用媒体教学手段顺利地达成了教学的目标：首先我从分解苍鹰飞翔的动画入手，让学生体会苍鹰飞翔时身体各部位是如何工作的，然后再启发同学们由苍鹰飞翔联想到飞机的工作，让他们想象一下如此庞大的飞机要怎样才能飞得起来，而且又快又稳，要求他们想好机头（螺旋桨）、机身、机翼、机尾等各部位该做什么样的处理。在此基础上，我再组织他们用硬纸片折纸飞机。因为有了媒体教学的铺垫，学生折出来的纸飞机都非常的成功，展现了他们丰富的想象能力，令人赞叹不绝。
　　三、 活用媒体教学 促进交流探讨
　　在新课程改革不断深入的今天，如何组织引导学生进行更好的自主、合作、探究式学习，真正地体现学生作为课堂学习的主体地位，使得学生能够获得最大限度的个性化成果等等教育问题成为了每一位教师都要去认真面对和思考的课题。特别是随着社会的不断进步，现代教育技术手段日益发展，这些现代教育技术手段在更多感官渠道强烈刺激学生，给他们的学习留下深刻的印象，取得了非常好的教学辅助效果。所以说，在21世纪，我们要强调的是先进教学理念指引下的教学方法变革，通过教法的变革来达到学生课堂学习交流探讨、轻松高效的良好局面。
　　例如在教学《假如我是巨人》一课的时候，为了更好地引发学生的创作激情，给学生一些创作上的提示，我故意在课前播放了一段《格列佛游记》中格列佛到了“小人国”的片段，让学生了解一下格列佛在“小人国”都有哪些奇遇，然后再启发他们进行想象：假如你就是巨人，你会帮助小人们克服哪些困难？在学生创作结束之后，我还组织学生对他们的创作成果进行集中展示，引导他们从各自的生活经验出发，说一说遇到了哪些困难？又是怎样克服困难的？在学生交流探讨的过程中，就会对他们想象的合理性以及创作的思路、效果进行评点。学生间的创作思维就会发生碰撞，起到很好地学习别人的长处，克服自己不足的效果。
　　四、 活用媒体教学 助推个性发展
　　美术新课程标准倡导的是学生学习过程的愉悦性，鼓励学生在美术学习中自由抒发自己的情感，大胆表达自己的个性与创意。一句话，美术教育的过程应该是快乐愉悦的，而美术教育的宗旨却是让每一个学生都获得个性化美术的长进。正因为如此，小学美术教师要注意美术课堂教学过程中既要做到面向全体，又要最大限度地张扬学生的个性，并因此而获得与众不同的美术体验，创造出卓尔不群的美术作品来。
　　媒体教学可以穿越时空，展现给学生一系列风格特点不同的美术作品，在很大程度上丰富了课堂教学的内容，启发了学生的想象能力，为他们个性化美术理解与体验打下坚实的基础，是小学美术教师常用的辅助教学手段。以教学《漂亮的建筑》为例，为了诱发学生的创造能力，用画笔画出他们理想建筑来，我们就可以在课前通过媒体手段播放并讲解福建的土楼、傣族的竹楼、陕北的窑洞等等各具特色的民族建筑，然后再组织学生从我们的生活环境出发，创作自己理想中的房屋。这样的话，学生就会很好地理解建筑与人类的关系，由此创作出好的美术作品来。
　　参考文献：
　　[1]王艳梅.小学美术多媒体教学研究[J].课程教育研究，2012.
　　[2]毕晓宁.多媒体与小学美术教学整合[J].中国教育技术装备，2015.
　　[3]王贤君.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].新教育时代，2017.
　　[4]李彩萍.浅谈小学美术教学中多媒体技术的运用[J].新课程导学，2017.
　　作者简介：
　　張丽娇，福建省漳州市，云霄县元光小学。
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