初中历史课堂教学环节设计的有效性探索

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　　摘 要：在新课改的背景下，教师既要帮助学生掌握知识，又要发挥学生主体性，促进学生学科素养的提升。初中历史是一门比较综合的学科，教学内容涉及知识面比较广，教学环节设计的合理与否将直接决定着教学效果的高低。要想实现教学的高效性，教学环节必须经过仔细的设计，并在实践中完善，从而达到理想教学效果。笔者将从初中历史课堂教学导入环节、新课教学环节和作业环节入手，对有效的教学设计进行论述，供大家参考。
　　关键词：初中历史;教学环节;设计有效性
　　教学设计是高效教学课堂的前提和保证，只有教师结合新课改要求，经过仔细、缜密的研究，在了解学生的学情基础上进行科学、合理的教学环节设计，才能给学生不一样的课堂体验，激发学生兴趣，让学生主动参与到教学活动中，提高教学效率，促进学生素养发展。
　　一、 导入环节设计，激发兴趣
　　导入是教学的首要环节，也是教学的一个重要环节，好的开始是成功的一半，在课堂伊始教师通过情境先声夺人，将学生的注意力集中到教学课堂上，快速地进入学习状态，往往可以起到事半功倍的效果。初中阶段的学生还处于儿童向成人的过渡时期，游戏、探究、活动、交流等是进行有效导入的良好方式。因此，教师在导入的时候，要注重材料的趣味性，过程的导向性，语言的幽默而富有吸引力，引导学生进行导入环节的积极参与，激发学生的兴趣，提高学生的学习动力。在初中历史课堂教学中，教师可以设计以下导入环节。
　　以“第一次世界大战”教学为例，教师可以引导学生开展“翻题板”游戏，运用多媒体给学生展示几个题板，让所有学生都进行抢答参与，教师随机指定几名学生进行回答，每位学生回答时间不能超过30秒，答对一题可以得1积分，这样既能校验学生的课前预习效果，掌握学生的知识了解情况，同时也能激发学生参与兴趣，让学生进入学习状态。“翻题板”试题翻开以后，教师可以让学生举手进行“填新词”活动，即将所要学习内容的关键词填出来，并让学生进行新词的介绍和解释，教师鼓励学生积极参与，分享自己的观点。这样，更有利于学生的主动性发挥，为学生营造氛围，增强学生信心，为新课做好铺垫。
　　二、 教学环节设计，对话交流
　　教学环节是帮助学生掌握初中历史知识，提升学生历史素养的主要途径，教师要精心设计教学环节，能够在教学中与学生进行积极互动、共同发展。教师要遵循学生的认知能力，由简到难地引导学生进行学习和探究，并能够根据学生的反馈进行适当的教学调整，挖掘教学时机，引导学生发现知识、生成知识。这就要求教师要巧妙地设计教学环节，引导学生质疑和互动，让学生能够积极地参与到教学课堂中，成为教学的主体，学习的主体，这样的初中历史课堂才是有效的。弗莱雷认为，只有在具有创造性和批判性的“对话式教学”中才能促进学生的发展，提问是教学对话的关键。因此，教师要结合学生的认知能力进行问题的设计，并能够让提问的语言、内容与学生的最近发展区相一致，这样更有利于教学对话的深入，促进学生的发展。
　　以“繁荣一时的隋朝”教学为例，大运河的作用是教学的重点，教师可以围绕大运河进行问题的设计，与学生展开良好的对话交流，促进学生的思维发展。
　　师：大运河历来有“天下转漕，仰此一渠”的说法，同学说思考一下为什么要这样说呢？
　　生1：大运河是连接南北的重要水道。
　　生2：大运河就像是古代的大动脉，物资的运输全靠大运河。
　　师：同学们想一想，为什么大运河在古代具有重要的作用。
　　生1：古代交通工具不发达，陆运量少，时间长。
　　生2：陆地上河流、山地众多，路不好走，南北物资运输困难，基本靠马拉，费时费力。
　　生3：冷兵器时代强盗多，陆地上不安全。
　　问题不在多而在精，先用“天下转漕，仰此一渠”材料引入，既丰富教學内容，也拓展学生见识，然后再提问古代水运的重要性，更符合学生的认知规律，让问题的答案更加平滑，易于学生理解和掌握，从而实现教学的有效性。
　　三、 作业环节设计，巩固拓展
　　作业设计也是初中历史教学的一个重要环节，是帮助学生巩固所学知识，拓展教学内容，提升学生独立思考能力和自主学习能力的有效途径。作业环节有利于校验学生的知识掌握程度，培养学生核心素养，同时也是教师与学生进行信息交流和反馈的重要途径，具有优化初中历史教学效果，改进学生学习方式的作用。作业环节设计有效性的标准不是让学生进行知识的死记硬背和考个好成绩，而是更加注重引导学生的思维能力、探究问题的方法和过程，促使学生独立思考与合作探究能力的提升，培养学生终身学习的关键品质和技能。首先是面向全体学生的基础性作业，这个一般在课上完成，主要侧重于巩固所学知识，培养学生的人文精神和创新意识;其次是可选性作业，教师尊重学生之间的差异，设计一些学生自愿性的作业，让学生能够根据自己的个性、能力和兴趣进行灵活的选择，诸如：动手制作一些古代器具模型、根据所学内容画一幅漫画、收集有关教学内容的史料等;最后是小组合作探究作业，教师可以让学生对某个历史事件进行调查和分析，也可以编写历史短剧，比如在学习了“中华文化的勃兴”以后，教师可以让学生合作探究有关春秋战国时期的小故事，并将其改变为历史短剧，在课上进行表演，这样既能加深学生对教学内容的理解，也能促进学生的兴趣发展。
　　总而言之，在初中历史教学环节设计过程中，教师要以教材知识为基础，以学生发展为目标，根据学生的需要对不同的教学环节进行科学合理的设计，在导入环节注重学生兴趣的激发，在教学环节注重学生的对话交流，体现学生的主体性，在作业设计环节注重整体与个体的差异，设计符合学生认知能力的作业，这样更有利于初中历史教学效率的提升，促进学生素养的发展。
　　参考文献：
　　[1]赵梁娜.提高初中历史教学有效性的途径[J].中学历史教学参考，2017（4）：16-17.
　　[2]曹华.初中历史课堂教学有效性策略探究[J].学周刊，2014（6）：79-80.
　　作者简介：
　　张雪坤，福建省漳平市，漳平市灵地中学。
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