微中窥精 见微知著

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：微课程伴随时代而生，伴随科技而成，是一种科技含量较高的教学模式。微课程符合新课程标准要求，将视频作为教学载体，实现片段式教学。本文对微课在初中英语课堂中的设计应用进行研究，设计出导入、情景、总结、学习、拓展等多种微课策略。
　　关键词：微课程;实践研究;初中英语
　　在2011年的时候，胡铁生先生就目前我国教育资源、信息未能被充分利用这一现象，首次提出了“微课”这一将微视频作为教育资源的倡议。“微课”实际上就是将视频作为教学核心，并以此为中心设计教学内容、教学课件、教学测试、学生反馈、教学反思以及教学点评等教学支撑，将这些内容与教学视频以特定的结构与呈现形式组成一个主题明显、半结构化的生态教学环境。初中英语课程应用微课程这一教学模式，符合我国新课程标准。将英语视频作为教学载体，展开针对性教学，将教学重点、难点以视频的形式展现出来，将教学资源进行有机结合，按照课程类型的差异、特征以及标准，设计不同的教学策略，本文就微课程在初中英语课程的设计应用加以分析。
　　一、 微课程简介
　　微课程是一种将“微”与“学”结合到一起的教学模式，适应时代发展，将先进的科学技术应用其中，起到事半功倍的效果。“微”简单来讲就是碎片化、微小的意思，其特点与学生学习习惯不谋而合，每次学习只记住一小点，一旦灌输大量的知识就会产生倦意。由此可知，微学习的依托就是微课程。微课程化成的方法是建构主义，实现移动学习或者在线学习的一种教学模式。本文要论述的微课程是将视频作为教学载体，将教学难点与重点以视频形式呈现出来，并融合各种教学资源的一种片段教学活动。
　　微课程应用于初中英语课程，不仅应用视频文件，而且教学内容更为具体，注重小故事、小练习、小知识、小现象、小策略、小情景，突出教学主旨，一个视频一个重点，逐层递进，深入剖析。基本上所有的微课程都是从幻灯片转变而来，将画面、文字、音乐以及声音进行有机结合。微课的内容都是按照教学需求设计出10分钟之内的教学视频，让学生们在动听的音乐中完成学习，获取知识。
　　微课程以其短小、具体、精华受到广大师生的喜爱。其具体表现在一个故事、一个实验、一段图解、一段趣闻、一个见解。短小表现在其容量小、播放短、传输快，与现代网络信息的高速发展相匹配。微课程带给中学生不同于以往的感官感受：将学生们全部感觉器官都调动起来进行学习，并且学习时间、学习地点更加自由，更加便捷;教学内容更具针对性与启发性;教学形式更加形象生动，吸引力更强，激发了学生们的创造力与想象力。
　　二、 初中英语课程中微课的设计应用
　　初中英语课程中引入微课这一教学模式，需要注意以下几点：第一，要选择适合微课程的题材，微课程能够在最大限度上反映一些微问题，这些微问题是指短小精悍、意义重大的问题。第二，微课程在选择材料的时候，必须要以初中生的思维特点为着眼点，还要能够发掘其深度与广度，有助于初中生思维深度与广度的拓展。在架构微课程的时候，初中英语教师需要运用系统思维方式来策划视频，使其能够以点带面，发挥教学效果。初中英语教师在设计微课的时候，有以下几种设计方式供大家参考。
　　（一） 导入设计
　　运用微课设计课文背景知识，让学生们在舒缓的音乐中观看课文背景知识，在课程开始前激发学生的学习兴趣，例如在学习7B Chapter 1 Traveling，该课的主题为旅游，文章内容是法国旅游相关介绍。初中英语教师可以把法国知名旅游景点、购物以及美食等各种旅游知识制作成微课程，在学习该课程前进行导入，引起學生们的兴趣。
　　（二） 呈现设计
　　呈现设计分为不同的类型：第一，阅读课。当讲解故事性英语课文的时候，比如7A Chapter 5关于宇航员登陆太空经历的课文，就能够将该故事制作成微电影，让初中生在观看电影的过程了解课文的知识，对课文内容有一个大概认知。把枯燥乏味的课文内容转化成声文并茂的微电影，以更直接、生动的方式呈现出来。第二，写作课。例如8B Chapter 2 Cartoons，要求初中生写作其喜欢的动漫人物，这时初中英语教师就可以根据初中生的英语水平，制作一个动漫微课程，在微课中制作动漫人物图片并附英语介绍，根据不同的动漫人物播放相关的动漫短视频，运用播放动漫视频、动漫图画的形式代替课程讲解，以最短的时间、最放松的方式来达到授课的目的，并锻炼了初中生的记忆能力。
　　（三） 情景设计
　　初中英语微课程中的情景设计，与人类大脑活动过程相吻合。研究发现，人类左半个大脑主要用来完成书写、逻辑、语言、数学等任务，更注重分析，人类右半个大脑则是认知颜色、图表、音乐、图案等任务，更注重直观处理。然而人类的大脑左右半球是相互依附、相互补充、彼此依赖的。初中英语微课运用情景教学，让学生在听写的同时，还能够置身情景之中，代入角色。这种教学方式，能够集中精神，使得大脑的两个半球都处于亢奋状态，实现瞬间记忆，加深印象。在情景教学的过程中，一些学生还能临时发挥，将其中部分的英语语句、英语对话都牢记心中。
　　（四） 总结归纳
　　首先，归纳总结英语语法知识。英语语法知识包含诸多内容，初中生极易混淆，如若运用微课加思维导图进行教学，势必会起到出人意料的效果。比如8A Chapter 3是讲解非谓语动词的语法，非谓语动词还分为不定式与定式两种形式，以及不同词组与句式搭配。运用微课程与思维导图进行讲解，效果极佳。其次，学习梳理。英语听力训练主要是筛选所学知识。当学习8B Chapter 2这一听力课的时候，一旦听力任务完成后，英语教师就需要使用微课程来对听力内容进行复习，回顾思维学习过程，把隐形思维转变成显性思维。
　　总而言之，微课在初中英语课程中的设计应用，适应时代发展，符合新课程标准，其应用必将越来越广。
　　参考文献：
　　[1]孙莲.微课中初中英语活动课中的应用研究[J].基础教育研究，2015（7）.
　　[2]王淑丽.微课教学在初中英语教学中的运用研究[J].中华少年，2016（8）.
　　作者简介：
　　黎伯茂，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县新寨中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996964.htm