数学教育中融合研究性学习方式的分析
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摘 要：学习方式是数学教育中的重要组成部分，而在新课程标准改革的背景下，数学教育不能仅仅只是重视基本原理的教学，更应该融合研究性学习方式。本文将从研究性学习的本质入手，主要阐述在数学教育中融入研究性学习方式的意义，旨在探索研究性学习方式实施的具体策略。
關键词：数学教育;研究性学习;学习方式
一、 引言
数学学科比其他学科与生活的联系更为紧密，而且数学学科中的基本原理与解题思路均需深入的探索。因此，在数学教育中融入研究性学习方式是十分有必要的。研究性学习方式不仅能够充分地调动学生的学习兴趣，还能够培养学生自主学习与探究的能力，有助于学生养成良好的学习习惯。
二、 研究性学习的本质
研究性学习方式与传统学习方式相比从根本上摆脱了知识的灌输，而是在课堂教学的过程中融入了更多的研究性因素。符合以人为本的教育理念，也符合新课程标准改革的根本思路。从数学的角度而言，研究性学习的根本目的在于探索新的知识，通过对某一课题的研究从而明确该类问题的解题思路;从综合方面而言，研究性学习的根本目的在于挖掘学生的潜能，通过对学习内容的探索与研究培养学生的创新思维与创新意识。
三、 在数学教育中融合研究性学习方式的意义
在人类的日常生活中，数学已然成了一种重要的工具，比如人们在买菜的时候就会运用到简单的数学运算。而现阶段，绝大多数的学生受应试教育的影响颇深，教师只是一味地强调要提高成绩，却割裂了数学学科与日常生活的关系，导致了学生不具备创新意识与创新能力，因此，在数学教育中必须要融合研究性学习方式，引导学生对学习内容展开研究，使学生摆脱应试教育的局限性，从而挖掘学生的创新潜能。
四、 研究性学习方式实施的具体策略
在数学教育中融入研究性学习方式是具有一定可行性的。然而，在研究性学习方式的具体实施过程中，教师还需结合学生自身所具备的现有的探究能力，结合实际情况，因地制宜地融入新型的学习方式，使数学教育取得实际效果。下文将从如下两点阐述在数学教育中融入研究性学习方式的具体措施：
（一） 利用情景教学融入研究性学习方式
以初中为例，在初中阶段学生还没有形成缜密的逻辑思维，基于此，教师需要创设特定的教学情景以活跃数学课堂教学的氛围，使学生能够更好地融入数学教学的过程中。利用情景教学融入研究性学习方式从根本上摆脱了以教师讲解为主的灌输式的教学模式，充分地调动了学生对探究数学题目的积极性，与此同时挖掘了学生的创新思维，使学生能够大胆地探究不同的解题思路。比如，教师在为学生传授“等边三角形”这部分的基本内容及其特征时，可以创设如下情景：首先利用多媒体为学生播放自己在备课期间所搜集到的一系列等边三角形的图片，这些图片主要来源于生活并代表各种各样的造型各异的等边三角形。在学生观看以上图片后，教师巧妙地提出如下设问：“在我们的日常生活中，会遇到哪些等边三角形的事物？”“等边三角形与其他类型的三角形，如：等腰三角形、钝角三角形等有哪些区别？”学生通过思考、联想及探索就能够很轻松地归纳出“等边三角形”独具一格的特征，如：“等边三角形”的三条边长度相等，三个角的度数相等且均为六十度等特征，从而使学生对此类三角形的特征烂熟于心。
（二） 利用模型教学融入研究性学习方式
尽管利用模型教学融入研究性学习方式的难度很高，但是这种教学方式十分有利于激发学生的创新思维及创造性。学生通过形象的数学模型，能够更直观地感受数学题目的用意并找准问题的切入点，从而明确解题的方式。基于初中生的年龄特点，过于复杂的数学题目容易使其陷入困惑，因此在数学教学的过程中融入研究性学习方式是十分有必要的。不仅符合初中生的心理特征，还能够有效地提升学生的数学能力，拓展学生的思维与视野，并在一定程度上丰富学生的想象力。比如，教师在为学生讲解关于“相遇问题”的应用题时，可以利用“椭圆”这一图形代表学校的“跑道”，利用移动的两个点代表不同的两个人物，分别为人物A与人物B。与此同时，利用多媒体辅助教学，建立一个动态的模型为学生演示这一问题，使学生更为直观感受“相遇问题”。在利用模型教学融入研究性学习方式时还应特别注意一点：要利用学生所熟知的事物与日常生活中常见的材料，通过大胆的想象来创造数学教学过程中的模型。在构建数学模型的过程中不仅使学生更形象地理解了数学题目的用意，还使学生明确了解题思路。不仅锻炼了学生的自主学习与自主探究的能力，还锻炼了动手能力，使学生的创新意识与创新思维也得到了很好的发展。
五、 结束语
综上所述，在数学教育中融入研究性学习方式有利于学生将所学知识融入生活实际中，更有利于学生对数学知识进行探究并创新解题思路，对提高学生运用数学的能力也有一定的帮助。而在数学中融入研究性学习方式主要有情景教学与模型教学两种措施。
参考文献：
[1]蓝扬.初中数学教育中融合研究性学习方式的探讨[J].课程教育研究，2016（34）：52-53.
[2]洪松忠.初中数学教育中融合研究性学习方式的探讨[J].数学学习与研究，2016（8）：35.
作者简介：
张德福，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第二中学。
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