阅读训练在小学语文教学中的应用分析
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摘 要：本文主要以阅读训练在小学语文教学中的应用分析为重点进行阐述，结合当下小学语文教学现状为主要依据，从创新教学理念，确立学生主体地位、利用多元化手段，大力培养学生阅读兴趣、加强朗读训练，提高学生阅读水平这几点进行深入探索与研究，其目的在于加强阅读训练在小学语文教学中的应用效率，为提高小学生的阅读水平奠定坚实基础。
关键词：小学语文;阅读训练;阅读目标
一、 引言
基于素质教育背景下，在小学语文教学中合理应用阅读训练十分重要，其不但能够加强小学生阅读理解能力，还能提高小学的综合素养。为此，教师需加大阅读训练应用力度，通过应用有效手段，将其存在的实效性充分发挥，为我国小学语文教学质量提升到新的层次做铺垫。本文主要分析阅读训练在小学语文教学中的应用策略，具体如下。
二、 创新教学理念，确立学生主体地位
新课改要求，学生为课堂主体，在教学活动中占据重要位置，教师则是组织者与引导者，为学生阅读的推动者。为此，教师在语文阅读教学中需积极创新理念，把学生放到课堂主体的位置，全面發挥其主体作用，特别是学生要学会独立思考、自行阅读，需给学生预留充足的时间阅读，让学生在阅读中提高能力。另外，在阅读教学实践中，教师需同学生构建平等且和谐的师生关系，确定学生的主体地位，提高学生的语文素养。
三、 利用多元化手段，大力培养学生阅读兴趣
（一） 通过个性阅读，激发学生热情
在阅读教学实践中，教师需明白，不同的学生对同一文章的理解与掌握是不同的，有这样一句话一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，其具体含义便是不同的人对同一个事物的理解是不同的，情感体验有所差异。基于此，教师在阅读教学实践中需尊重每位学生性格特点，鼓励并引导学生从多个角度去感知文章内容，同自身生活经验相结合总结出自己的观点。如此对提高学生阅读兴趣具有推动作用。
（二） 培养想象能力，提高学生兴趣
在阅读教学实践中，教师需合理挖掘文章以外的想象空间，在保证课文内容学好的前提下，引导学生想象，扩展学生思维，让学生通过想象体会中国语言的独特性，感受文章的内在含义。比如，有的文章在末端，会给出学生想象的空间，此时，教师便需要抓住这一机会，促使学生充分发挥想象，在课上尽情发言，阐述自己的观点。这不但能够提升学生的表达能力，还能让学生在想象过程中产生真情实感，调动学生学习兴趣。
（三） 引导学生牢抓疑点，增强学生兴趣
小学语文教师需引导学生抓住文章的中心，加强学生的质疑能力，让学生积极发现问题，找出文章的立足点，也就是掌握文章的重难点。基于此，教师可以先从课题着手，找到题眼提出问题。比如，在教授《画杨桃》这一课时，教师可以从“画”这个字着手，引导学生分析为什么不用别的字代替。其次，要注重矛盾，把文章中看似有冲突的地方，引导学生去分析，找出冲突的点。这对掌握文章主旨具有积极作用。
四、 加强朗读训练，提高学生阅读水平
在阅读教学中课文朗读是十分重要的手段，还是学生理解文章的主要方式。朗读的意义有很多，不但能够提高学生的智力，还能增强学生的阅读水平，让学生在朗读过程中体会文章的情感，感受文章的内涵，与作者产生情感共鸣。为此，在阅读教学实践中，教师需给予学生朗读训练高度重视，让学生通过朗读提升自身阅读水平。
（一） 注重学生自我阅读
小学语文教师需增强学生自我阅读训练，在阅读过程中让学生主动思考和感悟，注重学生阅读体会，让学生通过阅读提高自我，推动学生综合素养提升与个性化发展，
（二） 注重学生自我提问
小学语文教师需给学生预留充足的质疑空间，在阅读过程中大力鼓励学生提问，集中提问、随时提问皆可。让学生在质疑过程中体会与理解文章，加强阅读能力。另外，教师可将学生分为多个阅读小组，展开小组学习，教学活动能够有效提升阅读效果。
（三） 注重学生语言培养
在阅读教学实践中，小学语文教师需展开开放式教学，促使学生在阅读中积极表达，勇于阐述自己的想法，基于此才能有效培养学生的阅读能力。基于此，教师需丰富阅读教学形式，面向所有同学，让每位学生都有参加的可能。只有通过不断锻炼，学生的语言水平才能得以提高，进而阅读能力上升到新高度。
五、 结束语
综上分析，阅读训练不仅是小学语文教学的重要内容，还是教学难点，教师需从学生的角度入手，引导学生独立思考、自主阅读，促使其在阅读中体会与感悟，调动学生学习的主观能动性，推动学生在阅读训练中语文素养的提高。
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作者简介：
赵莉萍，四川省南充市，四川省蓬安县白玉明德小学校。
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