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阅读训练在小学语文教学中的应用分析

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  摘 要:本文主要以阅读训练在小学语文教学中的应用分析为重点进行阐述,结合当下小学语文教学现状为主要依据,从创新教学理念,确立学生主体地位、利用多元化手段,大力培养学生阅读兴趣、加强朗读训练,提高学生阅读水平这几点进行深入探索与研究,其目的在于加强阅读训练在小学语文教学中的应用效率,为提高小学生的阅读水平奠定坚实基础。
  关键词:小学语文;阅读训练;阅读目标
  一、 引言
  基于素质教育背景下,在小学语文教学中合理应用阅读训练十分重要,其不但能够加强小学生阅读理解能力,还能提高小学的综合素养。为此,教师需加大阅读训练应用力度,通过应用有效手段,将其存在的实效性充分发挥,为我国小学语文教学质量提升到新的层次做铺垫。本文主要分析阅读训练在小学语文教学中的应用策略,具体如下。
  二、 创新教学理念,确立学生主体地位
  新课改要求,学生为课堂主体,在教学活动中占据重要位置,教师则是组织者与引导者,为学生阅读的推动者。为此,教师在语文阅读教学中需积极创新理念,把学生放到课堂主体的位置,全面發挥其主体作用,特别是学生要学会独立思考、自行阅读,需给学生预留充足的时间阅读,让学生在阅读中提高能力。另外,在阅读教学实践中,教师需同学生构建平等且和谐的师生关系,确定学生的主体地位,提高学生的语文素养。
  三、 利用多元化手段,大力培养学生阅读兴趣
  (一) 通过个性阅读,激发学生热情
  在阅读教学实践中,教师需明白,不同的学生对同一文章的理解与掌握是不同的,有这样一句话一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,其具体含义便是不同的人对同一个事物的理解是不同的,情感体验有所差异。基于此,教师在阅读教学实践中需尊重每位学生性格特点,鼓励并引导学生从多个角度去感知文章内容,同自身生活经验相结合总结出自己的观点。如此对提高学生阅读兴趣具有推动作用。
  (二) 培养想象能力,提高学生兴趣
  在阅读教学实践中,教师需合理挖掘文章以外的想象空间,在保证课文内容学好的前提下,引导学生想象,扩展学生思维,让学生通过想象体会中国语言的独特性,感受文章的内在含义。比如,有的文章在末端,会给出学生想象的空间,此时,教师便需要抓住这一机会,促使学生充分发挥想象,在课上尽情发言,阐述自己的观点。这不但能够提升学生的表达能力,还能让学生在想象过程中产生真情实感,调动学生学习兴趣。
  (三) 引导学生牢抓疑点,增强学生兴趣
  小学语文教师需引导学生抓住文章的中心,加强学生的质疑能力,让学生积极发现问题,找出文章的立足点,也就是掌握文章的重难点。基于此,教师可以先从课题着手,找到题眼提出问题。比如,在教授《画杨桃》这一课时,教师可以从“画”这个字着手,引导学生分析为什么不用别的字代替。其次,要注重矛盾,把文章中看似有冲突的地方,引导学生去分析,找出冲突的点。这对掌握文章主旨具有积极作用。
  四、 加强朗读训练,提高学生阅读水平
  在阅读教学中课文朗读是十分重要的手段,还是学生理解文章的主要方式。朗读的意义有很多,不但能够提高学生的智力,还能增强学生的阅读水平,让学生在朗读过程中体会文章的情感,感受文章的内涵,与作者产生情感共鸣。为此,在阅读教学实践中,教师需给予学生朗读训练高度重视,让学生通过朗读提升自身阅读水平。
  (一) 注重学生自我阅读
  小学语文教师需增强学生自我阅读训练,在阅读过程中让学生主动思考和感悟,注重学生阅读体会,让学生通过阅读提高自我,推动学生综合素养提升与个性化发展,
  (二) 注重学生自我提问
  小学语文教师需给学生预留充足的质疑空间,在阅读过程中大力鼓励学生提问,集中提问、随时提问皆可。让学生在质疑过程中体会与理解文章,加强阅读能力。另外,教师可将学生分为多个阅读小组,展开小组学习,教学活动能够有效提升阅读效果。
  (三) 注重学生语言培养
  在阅读教学实践中,小学语文教师需展开开放式教学,促使学生在阅读中积极表达,勇于阐述自己的想法,基于此才能有效培养学生的阅读能力。基于此,教师需丰富阅读教学形式,面向所有同学,让每位学生都有参加的可能。只有通过不断锻炼,学生的语言水平才能得以提高,进而阅读能力上升到新高度。
  五、 结束语
  综上分析,阅读训练不仅是小学语文教学的重要内容,还是教学难点,教师需从学生的角度入手,引导学生独立思考、自主阅读,促使其在阅读中体会与感悟,调动学生学习的主观能动性,推动学生在阅读训练中语文素养的提高。
  参考文献:
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  [2]郭黎明.立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯,2016(12):48-50.
  [3]林锦灿.滋养“语言”之根 丰茂“语文”之树——论小学语文阅读教学言语训练的有效性[J].新教师,2014(3):46+30.
  作者简介:
  赵莉萍,四川省南充市,四川省蓬安县白玉明德小学校。
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